【www.zhangdahai.com--民情日记】
在大力提倡素质教育的今天，美育是不能忽视的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？作为一名任教多年的美术教师，结合多年的教学实践经验，谈几点自己的看法。
首先，学生的生活实践活动是创造思维的源泉。学生参加校内、外的活动是丰富多彩的，但学生往往不会表达生活中的各种形象，其根本原因是不注意观察，没有去有意识形象特征。所以要解决造型难点，首先要学会观察生活，教师可通过多媒体、影视资料、实物观察、摄影或让学生亲自体验生活，积累创作资料。在其过程中，教师适时点拨观察方法，激发他们的创作兴趣。这样，活动的开展既陶冶了学生的情操又为绘画创作提供了丰富的源泉。
另外，相关学科间知识渗透，有利于创造思维的培养。美术教学不是孤立的，它与其它学科有着千丝万缕的联系。对同一事物，不同的学科有不同的表现形式，它们之间相互借鉴，相互启发。比如面对美丽的大自然，文学家用优美的诗篇赞美山河之秀，音乐家用乐曲抒发情怀，而画家则用画笔描绘大自然的风采。在美术教学过程中，我结合诗句让学生配画，要求学生先分析诗的意境，然后再动手创作。在创作过程中，学生不但能加深对知识的理解，而且加强了学科之间的联系，收到了良好的学习效果，提高了创作能力。
不同课型相互联系诱发学生的创造思维。美术课基本上分为欣赏课、绘画课及工艺课三种课型，它们之间是相辅相成，互相联结的。欣赏课侧重于欣赏美，评价美的教育；绘画课偏重于对绘画基础知识及技法的把握；工艺课则要求学生对各种不同的制作材料的认识，采取不同的制作方法进行不同程度的创作。在实际教学中这三种不同课型是交替进行，相互联系的，教师应以此来诱发学生的创作思维和兴趣。
在欣赏课教学中，因为书上的图片很小，很难感染学生，可以借助多媒体通过欣赏中外画家作品及同龄人的作品，来充分发挥学生的想象力和创造力。在欣赏名家作品的时候，教师通过分析，把作品与现实进行比较，让学生理解画家对自然、生命、人生的独特情感的体验，从而使学生的想象力、创作力得以升华。通过欣赏同龄人的作品来加强同学间的交流，减少学生心理上的差距，加强了学生审美意识和创作能力的培养。
在绘画课中要依据学生的年龄特征及心理发展规律来激发其创作兴趣，逐步培养创造思维。比如：对于小学学生来说，他们的创作意识比幼儿园学生更主动、更直接，且创作题材较广泛，他们能够运用初步的造型知识和审美规律进行创作，这时应多方位地激发学生的创造思维。如：同一创作题材，有的用色彩画，有的用剪纸的方式来刻画，有的用水墨画形式来表现，还有的同学创作了工艺品等等。学生的创作方式各异，激励他们运用不同的方法表现同一个内容，不仅使其形象思维能力不断加强，而且也促进了学生创作能力的提高。
在工艺课中利用各种材料，采用不同的方法让学生创作，注重欣赏、绘画与工艺有机结合，既具有审美情趣，又培养了学生的创新思维。
发挥教师的主导示范作用。美术课中的示范，也是教学中的一个重要环节，示范规范、得法，往往事半功倍，对学生的绘画习惯及创作思路都要给予引导和启发。例如：在学习中国画的笔墨情趣时，有关执笔方法，调墨知识，动笔方法（中锋、侧锋、逆锋）等基本国画知识都需教师详细示范、讲解、然后让学生模仿各种动作。再让学生体会“焦、浓、重、淡、清”的墨色变化，以及利用写意的方法概括各种物象的特征，达到“形神兼备”之目的，让学生真正领悟写意画的表现形式，使其创作的作品更富情趣。
发展个性，因材施教，是培养创造思维的关键。一个班有几十名学生，兴趣、能力、气质、性格等千差万别，对生活、自然的感受也不同，然而这些个性的各个方面都是在发展中形成的，也能因发展而转变。学生能否成才关键在于能否尊重孩子的个性。创造型的学生往往思维敏捷、活跃，喜欢独出心裁，有强烈的表现欲望，且自信、好强、勇于出新。鼓励和保护孩子的这些积极因素，就能促进学生个性的发展。
美术教学中发展个性必须因材施教，因材施教最主要的是表现在教师对学生个性差异的认识上，教师应帮助学生发展其个性优势，推动他们沿着正确轨道向前发展。而不是以个人的好恶去硬性地改造或命令学生服从。一个好教师首先要学会理解学生，能热心对待每一个学生，且本身具有渊博的知识和积极乐观的心态，只有这样学生的个性优势才能发挥到极致。
1.了解学生心理，培养兴趣。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导学生，激发其热情。比如在一年级上学期《亲爱的人》人物造型的美术课上，当有老师要求作业要画你最喜欢的人时，总会有个别学生提出要画其他或是小动物，有的甚至要画只小兔子。我们分析一下这些学生的想法，画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画兔子的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
2.转变教学观念，提高审美意识。由于农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
