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1 引言 最近,浙江省象山县贤庠中学数学组举行了一次以“圆(1)”(浙教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》九年级上册第3章第1节第1课时的内容)为载体的“同课异构”式课堂教学研讨活动.课堂观察发现：尽管不同的教师对这节课的把握有所不同,教法也有差异,但普遍存在着值得关注的问题：内容配置散点割裂化――弧、弦概念的引入和点与圆位置关系的引入有“天上掉下林妹妹”的感觉,并且“过程”(圆概念的形成过程、圆性质的发现过程、用圆的性质解决实际问题后的反思过程等)短暂甚至缺失.这有悖于“过程”教育思想,不能满足学生认知与情感的变化与发展的需要.其实,这些问题在当前课堂教学中普遍存在.其主要原因是教师对“教什么”和“怎样教”认识不到位.于是,在课后的评析阶段面对上课教师和听课教师进行了一次零距离互动式的教学研讨.旨在以此为载体帮助教师感受认识“教什么”和“怎样教”的视角与视点．
