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文章编号：1009-5519（2008）11-1737-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 语言是沟通老师与学生思想、情感的主要媒介，不同的语言，不同的语调，能产生不同的效果。
1 关切温暖的语言使学生对你的实习课产生浓厚的兴趣
现在的学生大多数是独生子女，在家父母都百般的呵护。刚来时，由于独自一人，身处异地，远离家人，接触的都是陌生的学习环境、课程，更需要关心、帮助。在讲课前，教师应先说：“首先欢迎同学们报考我们学校，我是你们这门课的老师，以后在这门课程上有什么问题，我们可以互相探讨。我相信，通过我们的共同努力，你们会成为一个合格的白衣天使！”这不到一分钟的语言，同学们会感到非常地亲切、温暖，可能就对你这门课产生了极大的兴趣，任何再难学的课程，只要有兴趣，一定能做到刻苦的钻研。
2 幽默、形象的语言便于同学们记忆
教师的语言得当，有幽默感，教态端庄大方，这样才能集中学生的注意力，调动学生的积极性。对于难记的东西要想方设法的帮助学生记忆。比如在上“心电图检查实习”这节课时，要求同学们会进行心电图的操作方法。在给每例病人作心电图时，一定要先打标准电压。常规的情况下是打一个标准电压即1 mv，在电压高的特殊情况下，需减半电压即0.5 mv。但电压高的数据，同学们需要死记。为了便于同学们记忆，教师在讲课时应该这样说：“在什么情况下减半电压呢？当心电图波形出现‘顶天立地’时（即R波顶在心电图纸的顶端，S波立在心电图纸的底端），需要减半电压。”一边讲，一边把心电图的各波形画在黑板上，这样同学们的大脑中显示出“顶天立地”这个词，记忆肯定是深刻的。教师通过形象、幽默的语言与教学内容相结合，能进一步加强语言表达的形象性，同时能唤起同学的深刻记忆。
3 尊重、温和的语言使病人积极配合实习课
语言是教师授课最普通、最基础的工具，通过语言，教师能把教学内容完善的表达出来，让学生有美的思想和体验，使学生受到良好地教书育人效果。但语言亦是一种刺激，不同的语言，不同的语调，能产生不同的效应。比如在上“问诊实习”这节课时，由教师先选好病人，在教师指导下，学生分组实习；同学问诊完后，由教师带领学生进行床旁复查及讨论。这节课要求学生掌握问诊的内容；认识问诊是通过语言了解疾病的重要方法。问诊的内容包括：（1）一般项目；（2）主诉；（3）现病史；（4）既往史等。一般项目包括姓名、性别、年龄、籍贯、民族、婚姻、职业、工作单位……等。按照书上的顺序问诊：你叫什么名字？今年多大了？籍贯在哪？……等，这样问诊病人不愿意积极配合，影响学生实习的效果。
问诊也是建立医患关系的开始，通过语言创造一种融洽、平等、宽松、和谐的气氛，如果换一种方式问诊，那效果就不一样了。问诊开始前，应该先有礼貌地称呼对方并做自我介绍。如：“大妈您好！我是实习老师，是带学生来实习的，谢谢您的合作！您哪不舒服？今年多大了？”……等。这样问诊使病人有亲切感和被尊重感，以消除病人的陌生感，取得病人对你的信任并能积极地配合，然后再逐步深入进行有目的、有层次、有顺序的询问，这样实习效果会更好。
4 语言的修养是教师的天职
语言是人际交往与沟通的桥梁，也是观察了解学生心理活动的方式。教师上课时对学生应有一种真挚的感情，使用比较亲切、温和的语言，对学生要多引导、少指责，不能用措辞激烈的语言伤害学生的自尊心。要多多关爱学生，做学生的良师益友，使师生关系进一步融洽，达到情感相通、思想共鸣。教学中才能密切配合，并能取得良好的教学效果。
为人师表是教师的传统美德，教师要充分认识到“身教重于言教”的含义。在教育学生的同时，首先要端正自己的品行，任何时候都要为学生树立良好的道德风范。如教师的言行、性格、仪表等对学生都起着潜移默化的影响。要求学生做到的，自己首先要以身作则。如教学设置是否严谨，是否按时上下课，实习操作是否熟练到位，实习报告批阅是否认真等。教学语言质量的优劣，语言的效能，取决于教师的观察程度，和具备广泛的人文知识业务修养及生活体验。教学语言是否优美直接影响着学生对知识的兴趣和教学效果。
收稿日期：2008-01-28
