【www.zhangdahai.com--助学金申请书】
《语文课程标准》在作文方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求，只有一点，那就是喜欢写话。
怎样让刚入学的孩子喜欢写话？这是我一直在思考的一个问题。刚入学的孩子有着太多的新鲜感和好奇，他们每天都有一肚子的话要表达，很多精彩的语言常常一说而过，能不能试着要他们记下来呢？于是我让孩子们试着写日记。
让刚进校门的孩子写日记，这是个大胆的尝试。从最初的转述老师的话，由家长代写；到学习汉语拼音后，自己用拼音写一句话；再到后来的独立写一段话，记事本上那一行行稚气的文字便是孩子们蹒跚前行的见证。经过几年实践，孩子们坚持每天在记事本上写一小段话，我感到提前写话是完全可行的，在这一过程中，孩子的口头及书面表达能力得到了提高。
一、借助拼音自由表达
“汉语拼音是学生识字、学说普通话的工具”，实践证明，它还是辅助学生写话的“好帮手”。在低年级学生会写的字不多的情况下，可以用汉语拼音代替没学过的字写话，使学生在掌握汉语拼音的基础上，早早开始写话练习。
在写话的启蒙阶段，我放手让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，真实地展现儿童视角下的多彩世界。刚上一年级的学生对学校的一切充满了新鲜感，无论是吃饭、上课还是做操，甚至和同学打架、发生矛盾，都是他们世界里的“头号新闻”“大事件”，我让孩子们真实地、自由地记录下这些。同时，对于思维天马行空的孩子们来说，幻想是他们理解世界、表达世界最有力的武器，我鼓励他们想象生活、想象世界，记录思维中每一次的灵感迸发。就这样，孩子们的“童年记录”从学校生活和海阔天空的想象中开始了。
这个阶段，孩子们的写话或许是拼音夹杂着汉字，或许是错别字连篇……但只要是学生自己的生活片段、想象，我都热情地鼓励，积极给予回应，并加上诸多的“星星”，让他们感到写话就是写自己想说的话。渐渐地，孩子们喜欢上了这种表达方式。
李想同学做作业每次都得优，老师总表扬他，他真是鹤立鸡群。（唐一尘）
今天上英语课，我终于得到一个笑脸，它告诉我要对别人微笑。（杨雨皓）
星期六妈妈带我去放风筝，我看见天上有风筝，还有小鸟在飞，我把风筝想成小鸟。要是妈妈也在我的身上拴根绳子，我也能像风筝一样飞起来，那该多好玩呀！（李瑞昆）
二、课文学习搭建写话平台
在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤。教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。
1.从阅读入手。“积累与表达”这两项学习内容将伴随学生语文学习的始终。教师可以从课文阅读入手，将写话与之有机结合，做到“阅读帮写话，写话促阅读”。起始阶段，教师可以针对不同的阅读内容，设计一些比较开放的小问题，引领学生学会简单地表达阅读感受。比如，“读了这篇文章，你最想说什么？”“你最喜欢文章中的哪个人物？为什么？”然后，让学生谈谈学后的收获等这类思维更为开放的问题。其实，只要引导他们把自己的点滴体会记录下来，就是一篇好的写话。
今天背诵完《乌鸦喝水》一课后，妈妈问我：“要是你，你会怎样喝到瓶子里的水？”我想都没想，就说我也会像小乌鸦一样把石子扔进瓶子里。妈妈笑着说你还没有那只乌鸦聪明。哎呀！我忘了我是有手的呀！（卢逸轩）
2.发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人。从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。教材中许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，朗朗上口，教师如果能充分发挥教材的示范作用，引导学生进行仿写练习，就会发现每个学生其实都是诗人。比如，在学习《如果我是小雪花》这篇课文时，教师启发学生想一想、写一写，“如果你是小雪花，你会落到哪里？”因为有了教材的范例，学生也用诗一样的语言写道：
如果我是小雪花，我要飘落到爸爸的被子里去冰一冰他，然后神秘地离开。（徐韬涵）
三、关注生活拓展写话空间
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是学生写话最主要、最基本的准备之一。然而，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察力、思考力，他们所见、所闻、所思、所感，常属于无意识状态。这就需要教师积极开发生活资源，启迪学生睁开眼凝视万物、竖起耳倾听万籁，鼓励学生勤于动笔，把多彩的生活凝于笔端，纳入成长的记录中。
1.开发生活环境资源。在孩子的眼里，家就是天堂。引导孩子们记录生活中的小花絮，不仅能让孩子们有话可说，还能融洽亲子关系。在记录家庭生活的同时，很多家长也积极参与，这不仅能让情感的交流更丰富，更能在无声中“寓教于写”。
我们家有三口人，妈妈是我们家的“皇后”，因为她什么时候都可以吵我和爸爸。我是我们家的“将军”，因为我什么时候都可以揪爸爸的耳朵。爸爸是我们家的“士兵”，因为我和妈妈什么时候都可以搞赢他。
（爸爸的话：爸爸爱你和妈妈才让着你们，你们可不能随意欺负他哦！）
（老师的话：等你知道心疼爸爸了，就说明你长大懂事了。要回报爸爸对你的爱。）
昨天我才写爸爸是个“士兵”，今天这个“士兵”就发宝气了。回家我听写生字的时候只是错了几个字，他就要打人。哼！一个小小的“士兵”还敢打“将军”，岂有此理。我下次要叫我们家的“皇后”来惩罚他。
（爸爸的话：不认真学习的“将军”不是好“将军”，“皇后”也要教训他。）（李想）
2.开发自然资源。自然界的状态和变化，为学生写话提供了取之不尽的素材。教师应善于开发这个资源，引导学生走进自然，亲近自然，热爱自然。比如，春日烂漫的鲜花，夏日火热的海滩，秋日铺满落叶的小路，冬日纷飞的雪花，均可成为学生笔下的内容。教师无须过多地要求，只要学生走进自然，观察并动笔写了，随着学生的成长，观察、感悟能力的不断提高，笔下的“自然”也会逐渐丰富起来。事实上，在孩子的眼中，一切都是那么新奇，他们用自己的眼睛观察着这个奇妙的世界。他们会趴在地上捉虫，会眯着眼睛看太阳，会竖起耳朵听风的声音，一场初春的大雪，也会令他们欣喜不已。
今天中午我放学回家时，看见一朵朵云在天上跑步，是不是因为今天太冷了，它们也要跑跑步保暖呢？（黄鑫宇）
下雨了，我看着天上的雨点往下落，像一条条的线，落在地上变成一个个小酒窝，对着春天微笑。（杨治权）
3.开发节假日资源。节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题，由此生发开去，学生会在写话练习中有更多的收获。比如，“植树节”，可以组织学生“给小树写警示语”；“儿童节”，可以以“我想这样过节”为内容写话；到了“教师节”，还可以引导学生给老师写写心里话，等等。“母亲节”那天，我鼓励孩子们给妈妈写一段话。
今天我看到了我出生一百天时的照片。照片上那个胖嘟嘟的宝宝，白白的脸上有一双明亮的大眼睛。他板着脸，认真地看着我，样子可爱极了。我要谢谢妈妈把我带到这个世界上。（杨治权）
4.开发新闻资源。身处信息化时代，老师有责任引导学生关注新闻、留心生活。我国研制的“神舟六号”飞船上天了，这是一件多么激动人心的大事。于是我让学生们收看当晚的新闻，了解“神舟六号”的有关知识。有的同学描写火箭发射时的情景，有的介绍火箭的有关知识，有的介绍飞船返回时的情况，还有的抒写了自己为祖国骄傲的心情，都各有特色。虽然，孩子的词语都是从新闻中听到的，但孩子的写作不就是从模仿开始的吗？新闻为学生们提供了有声、有画的范文，学生们在不知不觉中就把听到的用上了。
今天我在电视上看到了我们国家的“神舟六号”飞船飞上了太空，有两个叔叔在飞船里面，他们的本子和笔能够慢慢地飞起来，多神奇啊！我也想像两个叔叔一样乘飞船飞上太空。（欧鑫）
今天“神舟六号”带着两个宇航员飞上太空了，他们有可能会碰到火星、太阳和其他星球。要是给篮球、姚明叔叔和我穿上太空衣，举行一场太空篮球赛就好了。（唐一尘）
经过两年多的实践，我感到写话不仅可能，而且很有必要。虽然并非每个孩子将来都会成为作家，但是如果能让孩子一入学就喜欢上用笔来记录属于自己的真实日子、真切体验、美好想象，这将是一件多么快乐的事。当然，在操作过程中，我们也必须明白，限于一二年级学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的。写话以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。那样舍本求末的做法只会徒劳地增加孩子的负担，从而适得其反。（作者单位：湖南省一师二附小）
