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关键词：口腔医学技术；实践动手能力；规范化操作；启发 中图分类号：R197.3 文献标识码：B文章编号：1671-4954（2010）10-751-02 Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.10.024
将传统口腔医学中制作义齿的部分独立出来，形成了口腔医学技术专业。本专业要求学生有较强的实践动手能力。核心专业课程的实践理论课时比达到了3:1甚至4:1以上。现全国本专业层次以大专为主，在带教学生进行校内实训的过程中，我们采用统一示教、规范动作、个体指导等一系列方法提高学生的实践能力，效果不错，现将经验总结如下。
1 统一示教
1.1 示教前视频分解
利用教学视频，再次强化操作理论。由于是大专层次学生，为突出与企业招收社会学徒工及中专层次学生的区别，必须要求学生掌握大量基础理论。在播放视频过程中，教师要加入讲评，启发学生思考操作目的。
1.2分组示教
6～8人为一组，教师依次进行示教操作。操作过程中，带教教师不应只专注于修复体的制作过程，同样要加强对学生的启发，与学生形成互动。整个示教过程分为几部：（1）对学生讲解要达到什么样的目的；（2）为达到目的需要进行哪些操作；（3）操作过程中需要使用到的材料和工具；（4）为了制作出完美的修复体需要注意哪些细节。示教过程中，教师随时提出问题让学生解答，而学生也可随时向教师提问解疑，目的是促成学生操作的“三个规范”――动作规范，程序规范，标准规范。
2 学生独立实践
2.1细分修复体制作过程
学生开始独立实践时，因为经验欠缺、动作不熟练，难以在短时间内将教师示范的操作技巧掌握。因此，要将示教的内容细分为较小的流程，让学生依顺序逐步完成，每一部分完成后由教师进行评定认可后，方可进入下一步操作。
2.2 教师巡视检查
因不同的性格特点，有些学生会主动找教师答疑，有些则性格较为内向，害怕向教师提问，只顾自己独自操作。而错误的操作习惯养成后，很难纠正。因此教师要离开自己座位，在实训室各处巡视，观察学生完成情况，纠正错误动作和操作流程。教师对个别学生的单独示教切忌一味埋头演示，要积极与学生产生互动，关键是要纠正学生的错误操作观念，培养独立操作，善于自我审查的思维习惯。
3 实践过程中的统一讲解
教师在巡视学生实践、纠正错误、个别示教的过程中，如发现相当一部分学生存在同样的操作错误，应及时中断所有学生的实践，对存在的问题进行统一讲解并示范操作，以加深大家的印象，避免重复犯类似错误。
4 实践过程中对学生职业素质和道德的培养
一个优秀的牙科修复技师，除了应该有高超的技能外，还应该有良好的职业素质与道德修养。教师应该对学生采取潜移默化、言传身教的教学形式，教育及培养学生细心、刻苦、审慎、善于团队协作，富于责任感的职业道德素养。
5 实践考核
学生具有极强的自尊心，对于自己经过较长时间完成的实践成果，希望得到教师的认可。教师必须高度重视实践作品的打分考核，实践考核应遵循公开、公平、公正的原则。对于评分细则应尽量具体，清晰明了。教师打分时，学生可以在一旁观看。在打分过程中，教师应对学生失分原因进行分析，令学生对自身不足有更加客观的了解，从而在今后的实践中注意改善。考核结束，选中优秀作品，奖励优秀学生，进一步激励学生热爱口腔医学技术专业。
