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【摘要】 多媒体辅助教学法（CAI）是将现代科学技术手段运用于课堂教学的一种方法。本文试图通过《运动解剖学》多媒体课件的研制及在体育专业学生、教练及健身指导员等的运用，来拓宽《运动解剖学》的教学空间、提高教学质量和节约教学资源。
【关键词】 运动解剖学；体育专业；CAI
Research and Development of Multimedia Courseware in Sports Anatomy
CHEN Xiao-an,CHEN Jing. Physical Scientific College of Jishou University,Jishou 416000，China
【Abstract】 Multimedia courseware (CAI)ia a kind of method application of modern science technigue means for the classroom teaching.This text tries to study the multi-media courseware of sports anatomy,then can broad the teaching room,improve the quality and reduce the teaching resourse of sports anatomy.
【Key words】
Sports anatomy; PE major; CAI
《运动解剖学》是体育专业主干课之一，是学习运动生理学、运动生物力学、体育保健学、运动生物化学等课程的基础。它是在正常人体形态结构的基础上，阐述体育运动对人体形态结构的影响，人体结构机械运动规律及其与体育动作的关系等问题，对科学训练与科学健身具有重要的意义。其教学内容多而复杂，如人体9大系统、器官的位置、形态结构和功能等。其中包括动作技术的解剖学分析，骨骼肌起止点与功能，心血管系统的结构与功能，胃、肠、肝、胰、肺、肾的微细结构与功能；神经系统的结构与传导通路等内容。传统的教学方法多采用板书加幻灯、投影、挂图、模型或标本示教等辅助教学手段，需要大量挂图、模型、标本、尸体和解剖录像。学生很难在头脑里建立正确的空间结构，而且多种教学媒体间的频繁切换费时、费力，课堂教学的信息量受限，学生学习的自主性受到客观条件限制。
应用计算机多媒体课件制作技术，将教学内容以图像、文字、声音的形式输入计算机,融文本、图形、图像、动画、声音为一体［1］，研制“《运动解剖学》多媒体教学课件”，应用于本科生的理论和实践教学，对拓宽《运动解剖学》的教学空间、提高教学质量、节约教学资源具有重要的现实意义。
本文应用文献资料法、专家访谈法等方法，对体育专业《运动解剖学》多媒体教学课件进行设计与实现，取得了良好的教学效果。
1 研究方法
1．1 文献资料法 查阅有关体育院校运动解剖学教学大纲和专著、学术期刊，有关CAI课件的研究资料和技术资料以及CAI课件制作技术的最新发展资料。
1．2 访谈法 通过访问与座谈的形式，征求有关专家、教授的意见和建议，以确定《运动解剖学》基本理论的教学内容体系以及与之相应的课件教学目标体系；广泛与学生交流，掌握他们的概况，使课件相关学习内容更具有针对性。
1．3 研制开发环境 图像采用ADOBE PHOTOSHOP软件生成BMP或JPG格式文件；动画用FLASH或ANIMATOR PRO软件生成SWF或FLG格式文件；声音用SOUND CARD音频采集卡生成WAV格式文件；活动影像用ADOBE PREMIERE视频采集卡生成AVI或MPG格式文件，图片用数码像机、扫描仪录入以JPG格式存放或通过网上资源检索获取。
2 研制课件的原则
2．1 科学性原则 本课件以辨证唯物主义原理为指导，选用的素材既生动有趣，又不违背运动解剖学的基本原理；既要内容正确、观点鲜明，又要符合客观实际，经得起实践的检验；较好地反映运动解剖学的基础理论知识和前沿动态。
2．2 系统性原则 本课件在系统（细胞组织器官系统人体）分析的基础上，将其紧密的集合在一起，内容清楚，脉络清晰。
2．3 教育性原则 在设置具体教学内容时，不仅要体现现代多媒体技术特点，还要符合教育、教学规律，教材内容的深浅程度符合教学大纲的要求，教学过程切合实际，重难点突出，教学手段多样化，在传授基础理论知识的同时，全面发展学生的品质和能力。
2．4 实用性原则 考虑到学生的能力差异，设计相应的具有针对性和广泛适应性的教学内容和教学程序，如学习内容的深度和广度、练习方法的选取、教学手段的运用等。课件内容力争通俗易懂，文字描述简明清晰且有条理性。
2．5 方便操作原则 尽量增大系统操作的透明度，设置导航
标志和全程跳转定位内容的索引，使学生只用1个鼠标就能方便通过功能菜单、导航标志、问候与机器教师进行信息交流，方便而轻松地学习每一章节的内容［2,3］。
3 设计思路
3．1 教学内容的设计 教学内容设计应根据新世纪教育部对高等体育人才培养的要求，以教育部下发的主干课程指导纲要，以基于Internet的“双主”教学（即以教师为主导、以学生为主体的教学活动）为主要教学模式来确定［4］。该课件的教学内容设计包括章节的划分、课后作业、阶段测验、应用等部分。设计如图1所示。
4 小结
4．1 体育专业《运动解剖学》CAI课件在提高教学效果方面有着其他教学手段无法比拟的优越性。通过生动形象的画面，简单易懂的解说，优美动听的音乐，使学生对学习的内容、方法、步骤等教学因素一目了然；使抽象的理论知识具体化、形象化、简捷化；充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，改变了学生学习的方式和教师的教学模式。对提高教学质量提供了优质的教学平台。
4．2 利用校园网和闭路电视网，将实现教育资源的深度挖掘，扩宽学生的学习空间，克服运动解剖学教学人力资源、标本、挂图、实验室面积等方面的不足，为学生、教练员、运动员、大众人群的全民健康教育提供随时学习、了解运动解剖学知识的机会和技术平台。
4．3 可利用多媒体这一教学平台的开放性和共享性特点，实现远程教学和教学资源的共享，对于偏远地区的体育教学及运动指导具有相当重要的教学价值，显示了优越的教育指导功能。
参考文献
1 吴秋峰.多媒体技术与创作.人民邮电出版社,1999.
2 司友萍.计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则.安徽教育科研,2000，（6）:18-20.
3 董志平,马成龙.多媒体组合教学与体育教学改革.电化教育研究,2000，（5）:26-28.
4 侯朝晖.多媒体课件在体育教学中的运用.教学与管理,2005,（6）:51-52.
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
