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摘 要：历史学科难教、历史课堂枯燥乏味、历史教学效率低下是当前历史教学中普遍存在问题。历史有效教学是历史教学改革的一项重要使命，历史教学的有效性应重点抓好历史教学观念的更新、课堂教学方法和课堂教学结构的优化以及校本课程的开发三个方面。
关键词：有效性；初中历史；教学观念；教学方法结构；校本课程
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-022-1
历史有效教学是历史教学改革的一项重要使命，是提高历史教学效率与质量的有效举措，更是历史教师必须认真探索研究和亟待解决的一个重要的课题。历史学科难教、历史课堂枯燥乏味、历史教学效率低下几乎成了师生的“共识”。如何使历史教学活力洋溢，使历史课堂兴趣盎然，使历史教学凸显有效性，笔者就此结合教学实践谈几点肤浅的认识与思考。
一、更新历史教学观念，提高课堂教学有效性
理解与掌握历史知识、提高学生运用历史知识的能力、促进学生全面发展是初中历史新课程标准对历史教学提出的目标。要实现这一目标，教师教学理念的更新是关键。两种极端式的教学方法必须摒弃：一种是教师满堂灌，学生充耳听，这种“灌输式”的历史教学方式，导致课堂悄无声息，波澜不惊，学生成了盛装知识的容器；一种是课堂由学生主宰，任由学生“活动”，教师则是旁观者，这种“放任式”的历史教学方式，使得课堂激情奔放，热闹非凡，课堂俨然变成了自由市场。历史课堂教学要彰显有效性，教师在课堂中的作用至关重要，教师要确立学生学习的主体性，调动学生学习的主动性，在传授好知识的同时也要使学生会学历史，学会历史。在教学过程中要重视开阔学生的视野，拓展学生的思维，学会分析与解决问题，提高学习能力。例如，在新课的导入中要体现新颖，突出益智，将学生与教材的距离缩短，整个课堂教学中既要有针对重点难点的深入浅出的讲授，又要有针对疑点的启迪思维的提问，还要有针对知识点的练习训练。同时教师还要注意将历史与现实进行有效的联系，并对每一堂课做好小结。这样的历史教学才能提高有效性。
二、优化教学方法结构，提高课堂教学有效性
对课堂教学方法的高度重视是新课程改革和新教材的一个亮点。因此要提高历史课堂教学教学的有效性，教师在教学方法上要有创新，在课堂教学结构上要有新的突破。学习历史知识的确比较枯燥乏味，要改变这种状况，教师在教学过程中就应注意在讲解中用风趣幽默的语言，有生动形象的类比，有多媒体的史料演示，有历史与现实事例的举证。在教学方法上应有自主性和探究性学习活动，鼓励学生在思考中提出疑问，提出问题。这样可以深化学习，强化效果。教师应适量布置好平时的练习和进行阶段性学习检测，了解学生学习、理解和掌握历史知识的情况，对从练习和检测中反馈的信息，无论是带有共性的问题，还是个性的问题都要及时进行讲评。对带有普遍性的突出的问题，教师要举一反三，重点进行讲评，促进学生掌握与巩固。历史课堂教学的有效性还要体现在学生在教师的引导下始终积极主动参与教学活动上，并在活动中注意力集中，反应敏锐，思维活跃。
新授课、复习课、讲评课是当前历史教学的三种主流课型。学生们最感到枯燥的是讲评课，教师讲评时学生既要对照自己检测或考试的卷子检查对与错，还要听或看教师的讲评，回答教师的提问，学生往往会顾此失彼，这样讲评效率并不理想。为了优化讲评课，提高讲评课的有效性，教师可改变原用的讲评方法，要求学生根据正确答案来进行纠错，并分析出现错误的原因，在这一过程中自己解决好难点和疑点问题。最后，教师对试卷中的重点问题教师再进行点拨或讲解，对解题的思路进行分析指导。
历史课堂教学结构优化的一个重要形式是开放式教学，让学生走进社会、认识社会、了解社会，从社会中获取更多的信息，解剖与分析社会现象与存在问题，并进行理性思考，形成自己正确的观点。此外，教师还可以组织“历史沙龙”或辩论会，对相关历史问题进行讨论或辩论。例如：对民族分裂和民族统一对中国社会进步与发展有何影响的评价；对辛亥革命成败的评价等，都能有效地调动学生学习历史的积极性，学生学习的主体作用也得到了充分的发挥，分析问题、解决问题的能力也得到了有效的培养与提高。
三、认真开发校本课程，提高历史教学有效性
新课程体系之一是校本课程，历史校本课程的最大作用是进一步优化了历史课程结构，贴近学生实际，贴近生活。校本课程作为中学历史教学的一个切入点，学生在学习中思路会更开阔，方法会更活泼，效果会更显著。教师要让学生在校本课程学习中激“活”自己，调“动”自己，充分发挥学生在历史学习中的主观能动性。校本课程综合实践活动在形式上有三种：
第一种形式的整体活动以班级为单位进行。例如，每个班级开展阅读史书比赛、举办“历史知识讲座月”、举行“读史书”征文评比等。利用这些校本活动引导和促进学生主动阅读历史读物、炎黄春秋、历史名人传记等，并要求学生自己对某一个历史事件或某一个历史人物的认识与评价写一篇读后感。读后感不是对事件和人物的复述，而是要写出对事件与人物的分析与思考，观点要鲜明，见解须独到，并在小组上进行交流。这样的校本活动不但加深了学生对历史事件和历史人物的认识了解，而且还锻炼了分析和思考的能力。
第二种形式的选择性行为以年级为单位进行。重点是定期开展历史知识讲座，成立历史兴趣小组，让学生自由选择参加听讲座和兴趣小组活动。这样的校本活动是对历史课堂教学的拓展和延伸，是历史教学有效性的重要载体。
第三种形式的参观考察活动以全体学生为对象进行。为了体现历史教学的“活”和“动”，有条件的学校可以组织学生考察历史遗迹，参观历史陈列馆或历史博物馆，结合教学内容指导学生进行社会实践活动等。这些校本活动既有实物，又有文字，还有图片和音像资料，既形象又生动，学生对此印象特别深刻。形式多样、内容丰富的历史校本活动，会极大地促进历史教学的有效性。
教师对历史教学不断地进行探索、研究、优化和创新，历史教学的有效性才会不断凸显和提升。历史教师要不断丰富教学理论，更新教学理念，创新教学方法，不断完善历史教学有效性模式，使历史教学从本质上实现有效性。
