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摘 要：新课程理念中美术课程改革的一个重要任务是要转变我们的观念，要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术角度来看待美术教育，只有这样才会更多地从促进学生发展的角度来组织课堂教学内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会提高学生学习美术的兴趣。
关键词：美术;教学;生活化
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-027-1
“艺术来源于生活”，艺术“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验。”美术新课程标准中明确提出应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。
一、美术课堂教学操作模式
结合美术学科的特点，联系学生的生活经验，美术课堂教学生活化的操作模式为（感受、体验、表现、评价），如图：
1.感受阶段：
教师首先要发展美术教材的生活内容，运用范作、图片、多媒体等素材创设生活化的情境，引导学生回忆生活，激发学生的活动兴趣，提高学习的欲望，进入美术生活活动中来。
2.体验阶段：
在生活化的美术学习活动中，教师引导学生在活动中体味生活，在各种学习内容和活动方式中，自然而然地进行另一种“生活”，使学生对生活有一种全新的认知，感悟生活的真谛。如《生动的小泥人》中，让学生在教师的带领下，观察大自然，走进大自然，体验玩乐的心情，激发创作的欲望。
3.表现阶段：
有了前一阶段的课堂活动体验，学生有了对生活的新体验，立即激发学生的创作激情，引导学生自主表现，创造出学生自己的生活，把学生对生活的理解、感悟、物化出来。
4.评价阶段：
本阶段是美术课堂教学的拓展，通过美术展示、布置表达、评价，使学生回归生活，学会生活，提高生活。
二、构建生活化美术课堂的教学探索
在美术课堂教学过程中，遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，在美术课堂教学的设计时，加强美术课程与学生生活的联系，在教学内容上，发掘教材的新意，选择与学生生活紧密相关的素材，并紧扣时代脉搏，引导学生关注生活。在课堂教学中，利用一切机会，创造条件给每个学生提供一个创新的舞台，让学生尽可能地参与教学过程，在活动的参与过程中大胆创新。
在课堂教学中钻研教材的同时，教师也要在教学方法上下很大的工夫，运用一些方法，充分调动学生的积极性，如鼓励诱导法、游戏模拟法、示范激励法、表演体验法等等。在教画《校园一角》中，学生在课堂上学到透视原理后，便可组织学生到校园的某个角落去实地观察：同样高的楼房愈远变得越矮，操场上的同学，虽然身高相差无几，但远处的学生却变得很小。通过学生亲自的体验，亲眼目睹而获取的知识，加深了对透视原理“近大远小”的理解。另外，还可组织学生领略大自然的风光，感受小乡田野的动人景色，培养学生对美的感受能力，丰富学生的绘画题材，更好地指导了绘画实践。在教学中，笔者还重视课后延伸，有意识地通过实践，把课内学习延伸到课外，使学生的创新能力、天赋、潜力得以发挥和展示。在许多作业完成以后，教师可以举办一些主题展览或让学生用自己的作品美化环境。
美术课堂创设了生活的情境、寓教于乐，充分利用学生的求知欲望，依据教学内容精心创设各种情境，唤起学生绘画表现的浓烈兴趣，学生积极参与到创作的过程中来。学生在参与过程中有所发现、有所收获，亲身感受到成功的愉悦，大大强化了学生们绘画创作的热情，这无疑又是新的学习活动的驱动力。学生们的绘画作品内容更丰富了，充分体现学生对生活的热爱，作品表现出他们真实又生动的纯真内心，从被动的学习逐渐转化为主动的学。学生们比以往更会观察，更会体验生活，同时也带动了语文等其他学科的学习效果。
三、美术课堂教学生活化的教学方法
1.美术课堂教学生活化――着眼于学生的发展。
学生的发展是教学最终目的，美术课堂教学生活化要求以学生的生活和发展为目标，美术教学不只是让学生会画会做，而是让学生发现生活，学会学习，发展才能，并最终在未来的生活中有继续学习的能力。
2.美术课堂教学生活化需要实践合作探究的学习方式。
实践是生活体验的最佳方式，儿童的美术学习不仅要使学生获取美术知识，而且要在探究实践过程中培养他们的实践技能和合作的精神。
3.建立民主、平等、合作的师生关系。
教学是师生交往的过程，学生学习的发展与教师的教学设计处理直接相关，在美术课堂教学中，教师对自然、社会和人类的理解，直接影响着学生的发展，只有在平等交流的教学平台上，学生才能健康的成长，学生的个性才能自由的发展。在教学中，教师与学生是平等的、相互对话的、合作的，教学过程离不开学生的能动作用。
美术课堂教学应该是学生生活的一部分，美术课堂教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求，美术教学应该关注学生的现实生活，关注学生的可能生活。学生美术的学习应该是回归“学生经验”的学习，要使“教师执行”的课程转变为“学生的经验”的课程，体现学生的学习主体地位，美术课堂学习的内容不能仅仅来自“科学世界”，还必须以“生活世界”作为背景和来源，只有这样，课堂教学才能真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。教学是教与学的交往互动，教师应该创设环境，让学生自由奔放的想象，引发学生的创作灵感，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力。教学应该以学生为本，以发展为先，在美术的学习过程中，引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。
