【www.zhangdahai.com--共青团公文】
摘 要：构建文化是文化立校的关键所在，充满人文气息的教育活动是学校文化的“灵魂”。学校应精心打造核心文化，开展多彩的品牌活动，以提升育人效果。学校文化建设只有延伸学校战略管理手臂才有意义，我们广泛开展的志愿精神实践活动不仅丰富了学校教育活动，更拓宽了构建学校文化的途径。这样将实践重心由单一对知识的关注转向了对学生多元发展的关注，学校文化对于学生发展才具有了重要的价值。
关键词：学校文化；三乐；志愿精神
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-006-2
英国学者罗伯・高菲(Rob Goffee)和盖瑞士・琼斯(Gareth Jones)指出:“建筑物建立起来之后,你看不到它的柱子、横梁与钢筋,但是少了它们,建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”［1］可见，学校文化的价值定位事关学校的发展、前途和未来，一所文化价值缺乏的学校是一所没有希望的学校，同样，一所文化价值取向不明的学校也不可能真正长期绽放教育的魅力、承载教育在社会功能分配中不可替代的重任。构建文化是文化立校的关键所在，充满人文气息的教育活动是学校文化的“灵魂”。学校应精心打造核心文化，开展多彩的品牌活动，以提升育人效果。
苏州工业园区金鸡湖学校是一所充满生机、富有国际化气息又植根传统文化底蕴的年轻的学校，近年来，学校办学显示出蓬勃的生机与活力，得到了各级教育行政主管部门的高度评价和广大家长以及社会各界的一致赞誉，在市内外形成了一定的知名度和影响力。我们依靠的是什么？认真思考这个问题，回答只有一个：致力于构建以“乐己乐人乐天下”为宗旨的“三乐”文化。以“三乐”文化为支撑，让教育绽放出无限精彩，让教师和学生感受到成长的快乐，让教育智慧与教育激情不停地燃烧。
一、在反思中确立自我价值，打造学校的核心文化
在当前日益增长的社会经济、相对优裕的生活条件、社会家庭的期待评判中，不少学生价值观念与行为习惯形成了一种矛盾：一是行为与观念的悖反，学生作文抒发的豪情与现实生活中的冷漠形成强烈反差；二是价值与功利的偏位，进入重点中学、名牌大学的功利取代了乐于助人、热爱劳动的品质。城市孩子生活在快速发展的现代化城市，更需要把握住一些最根本的做人的真谛。
陶行知先生说过：“教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的，潜移默化的。日新其德、日勤其业。”在现代社会中成长起来的小公民，如何更好地成为社会所需要的人才，道德的力量不容忽视。道德的着力点抓得准，可以牵一发而动全身，可以渗透到学识、智慧等其他的领域。
基于此，我们将“乐己乐人乐天下”作为校训提出来，就是要让老师和孩子们学会直面自我的人生，做一个自信的人，仁爱的人，有社会责任感的人。并以此作为我们学校文化的核心，让我们的教育洒满阳光，让师生在道德自律、道德追求、智慧生发、个性发展的世界里浸润到更多的精彩。我们觉得这样的理性反思，更加贴近“修炼自我，快乐他人，服务社会”的教育本质，向需要帮助的弱势群体奉献爱心，为学校发展、社区建设和社会公益事业提供志愿服务。
在此基础上，我们注重拓展，以“三乐”精神引领全面发展。我们将“三乐”教育渗透到学校管理的每一个环节，以三乐促进校本课程建设的更丰富，物态环境建设的更优美，行为文化建设的更努力，制度文化建设的更精致。并以此为抓手，促进学校教育与社区教育、家庭教育的融合，引导学生从活动到常态，从被组织到自主发展，引领教师更新教育理念，以德行为本建设学生的人格大厦，以素质为先夯实学生的成长之基。
二、在践行中实现教育梦想，开展多彩的志愿活动
学校文化唯有通过各种载体使用、渲染、执行，方能得以共享和传承。“学校应加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。”［2］志愿服务活动以儒家文化中的仁爱思想为指导，是新时期对中华传统文化的继承和弘扬，也是国际化背景下教育与国际接轨的有益探索，体现了传统美德与现代文明的完美结合。我们广泛开展志愿服务活动，不仅能够全面落实陶行知的“知行合一”教育理念，而且能够组织和引导广大师生以志愿服务的方式积极参与“三乐”校园文化建设，使广大师生在日常生活中培养关注校园、关注社会的主人翁责任感。
1.精心构思，成立组织。
一年来，我们坚持因地制宜、因需制宜、因人制宜的原则，合理设置教师和学生志愿服务组织机构，努力形成志愿服务组织正规化、多元化的新格局。一方面，依托德育处层层建立志愿者服务组，志愿者的组织培训和日常活动的开展由团支部和少先队统一负责管理，面向校内外广泛开展各种志愿服务活动。学校成立志愿者总队，下设学生志愿者支队、教工志愿者支队、家长志愿者支队。学生志愿者支队在各年级设大队，在各班级设中队，班内设若干小队。另一方面，充分调动和组织各志愿者队伍立足校内,面向社会开展服务，进一步增强了各志愿队伍间的交流和合作，扩大了志愿服务的效果和影响，加大了参与学校和社区服务的力度，保证了各项服务活动有的放矢，不走过场。
2.提升理念，营造舆论。
志愿服务活动要真正成为全校师生的共同事业，需要全校都对志愿精神形成正确而深刻的理解，对志愿服务的价值产生广泛的认同，提升师生对志愿服务的认知率和参与度。要传播志愿精神，我们积极寻求志愿服务与时代精神的完美融合，抓住新建学校各项设施尚未完全到位、服务人员紧缺的机遇，我们鼓励所有学生参与，鼓励有志于公益服务的老师参与，甚至邀请热心公益，关心、呵护下一代成长的家长及社会各界人士参与。大力弘扬志愿奉献精神，为志愿行动的深入发展提供有利的支撑和强大的动力，使其成为广大师生心中的一种自觉意识。
3.任务导向，招募培训。
我们建立和完善多种方式相互补充的招募及培训机制，使志愿服务向规范化、专业化发展。当前志愿者招募往往是在确定活动内容和形式之前，通过志愿组织进行招募，然后进行分工。这样的招募方式一方面使参与者不能明确认识到自己是在参与哪项志愿活动，对参加的志愿服务项目难以求同，另一方面安排的志愿者未必有能力胜任规定的服务岗位。针对这种状况，我们在招募前先公布招募岗位及服务的具体内容，组织有意愿的师生到服务现场感受，然后再通过面试和个人演讲等方式进行选拔，以达到规模效益的最佳化。选拔志愿者的标准是：自愿、有兴趣；有热情或者有激情；有亲合力；吃苦耐劳；负责任；有相关的工作能力、技术能力、沟通能力、团队精神。同时，增强培训工作机制，定期向志愿者进行交流、沟通技能、组织技能、专业知识技能、募捐技能等内容的培训，增强志愿者的服务能力，切实提高志愿者服务质量，争取社会的承认和支持。
4.两轮驱动，各显特色。
我校开展的志愿者行动分为志愿岗及主题志愿者活动两种类型。一方面，立足校园我们着力加强了志愿岗的建设，学校或班级设立为集体服务的岗位，让广大师生体会到志愿无时不在，志愿就在身边。另一方面，面向社会设计相对固定的主题形式的活动，根据需要，跨班级、跨年级成立分队。这样使得志愿服务项目更具指导和示范意义，也使得活动开展得有声有色。两类活动互相渗透，相得益彰。
三、在提升中抵达育人佳境，延伸志愿活动的效果
1.突出评价，坚守持续发展的原则。
传统的学校志愿者活动如学雷锋做好事、义务植树、捐款等教育活动已经不能适应追求个性化张扬的学生发展需求了，加之过去那种以点带面，以节日活动代替常规活动的做法，已经受到具有现代公民意识的学生的抵制，与国外部分发达国家相比存在较大差距。日本早在1989年从小学、初中到高中的教学大纲就充实了志愿教育的内容，并规定各学校必须实施志愿服务教育，高一级学校在招生时要看学生的调查书中有关志愿服务活动的情况，且作为一项重要的指标。美国芝加哥大学教授、著名心理学家B.S.布鲁姆认为：教育评价作为教育科研和教育实践的主要工具，用来查明在达到教育目标时所建立的程度是否同样有效。［3］为了激发志愿者的参与热情，弘扬志愿精神，以保障志愿精神在我校薪火相传，生生不息，我们把志愿活动纳入到校本课程体系中，建立学分制考核，把完成志愿服务时间折合成相应的学分，以学分作为学生品德考核和各类评优的重要条件。志愿岗评价上，每天检查，每月评分，每学期评比。主题志愿者活动，对于“质”、“量”两方面同时进行打分，有加分也有减分。每学期对积分进行累积，定为“合格”、“良好”、“优秀”等不同等级。设立品德优秀金鸡奖、品学兼优金鸡奖、全面发展金鸡奖（三好学生）。连续三学期获得校级奖的，可推选参评区、市、省级品德优秀生和三好学生。学校对教师志愿者进行年度考评，以是否参与志愿者活动作为评选师德标兵与先进工作者的重要条件。
2.形成特色，以六大活动为创建平台。
我们坚持“有所为、有所不为”的原则，努力在党政关注、群众急需、志愿者能为的结合点上寻找工作的突破口，树立项目化、品牌化发展意识，形成特色鲜明的服务体系。主题志愿者活动围绕环境保护、关爱弱势群体、服务社会等主题展开，现已形成了六个方面的项目特色：（1）蝴蝶观测。利用课外时间，在专家和老师的指导下，对选定区域内蝴蝶的种类和数量进行监测，对每次观测到的具体情况进行详实记录，并汇报国际组织，以进行环境监测与保护。（2）校园导游。熟悉学校的建筑特点、校园文化、人文景观和取得的成绩等情况，并能做到正确、流利、有情感地介绍；参与接待外宾、外校参观、幼儿园小朋友及入学新生的参观，并且能大方、准确热情地介绍学校。（3）图书管理。在图书管理员帮助和指导下将图书编号、分类、整理，进行借阅记载；负责记录同学们的借阅情况，进行好书推荐等。（4）爱绿护绿。在各班的花池内栽培花草并进行养护管理；为全校的植物挂上标牌；开展其他多种多样的爱绿护绿活动。（5）生态校园。宣传节能环保理念，倡导节水、节电、节能，开展废旧电池回收、物资循环利用、维护校园环境等活动。（6）助老爱幼。到敬老院、培智学校等场所开展敬老扶弱的献爱心活动。如我们开展的校园导游志愿活动，活动之初让学生找一找校园里哪些景点很美，哪些地方要向爸爸妈妈介绍，议一议为什么要介绍这一景点，打算怎么介绍，集一集素材写导游词，写一写解说词，学一学旅游公司的叔叔阿姨怎样当导游，最终形成导游词。这是一位学生向爸爸妈妈介绍“爱乐厅”的导游词：
学校将报告厅命名为爱乐厅。在这里，有美妙的音乐，有启迪人心的讲座，有丰富多彩的活动。国内有一个著名的爱乐乐团，我们金鸡湖学校也将有一个全校性的艺术团。体育和艺术特色是学校的特色发展目标，希望我们这些从爱乐厅里走出的学生有一天也能走出国门，唱响维也纳的金色大厅。“爱乐”二字寄予着学校对我们的厚望，更体现了学校为我们营造快乐校园的努力。有音乐的地方就没有忧愁，在蓝精灵的故事中，那群快乐的蓝精灵总是一边工作一边唱着欢快的歌儿。我们学校是一所洒满歌声的学校，更是一所洋溢着欢笑的学校。
“感触”有转化情感的动力功能，能唤起学生关注的情感，当学生解说着自己的“作品”，介绍到自己的学校时，自豪感溢于言表，这种情感与认知活动，与志愿活动的有机结合，对学生的道德心灵必然产生潜移默化的影响。
学校文化建设只有延伸学校战略管理手臂才有意义。我们广泛开展的志愿精神实践活动不仅丰富了学校教育活动，更拓宽了构建学校文化的途径。这样将实践重心由单一对知识的关注转向了对学生多元发展的关注，学校文化对于学生发展才具有了重要的价值。
［参考文献］
［1］鲁宏飞.学校文化建设与管理研究［M］.上海：华东师范大学出版社,2007（3）.
［2］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）［DL］.2010（7）.
［3］魏超群.数学教育评价［M］.广西教育出版社,1998（11）.
