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导入语 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您的品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
【美文欣赏一】
我的老师
□冯志琴
他很平凡，他甚至不会看到这篇文字，因为拖着病躯的他不会上网，他太落伍了，或者说他太潦倒了。不知道为什么，每当忆起他的时候，我的脑海中总会联想起鲁迅笔下的孔乙己，虽然他姓孟不姓孔。多少个教师节来临时，总想为我的老师写点什么，可每每拿起笔，又轻轻地放下，因为我真的不知道该从何处落笔来写他……
当年第一次见到老师时，是在我读高一时的课堂上。那时的他高高瘦瘦的，脸色看上去很苍白，眉宇间却透出一股书生的傲气，他身上经常穿着一件军绿色的的确良上衣，在我的印象中，他好像只有这么一件上衣，因为想不起来他还有过别的装束。他有个特点就是一侧的嘴角总是向上翘起，一副冷冷的总是想嘲讽些什么的样子。孟老师教我们中文，和他一起同分到学校的还有一位教物理的寇老师，他们同是家在农村刚出师范校门的年轻人，可他们却性格迥异。寇老师和班里的男孩子们没几天就打成了一片，可以搂着肩膀称兄道弟，大家都亲切地称寇老师为“小寇”。而孟老师却是总给人一种拒人千里的感觉，所以班里的男女同学们都不是很喜欢接近他，尤其有同来的小寇老师反衬，感觉同为年轻人的孟老师有着旧时教书匠的气质，愤青？说不好，反正是不可爱！
孟老师是一个外冷但却很内秀的老师。他的中文课讲得特别好，他写着一手漂亮的粉笔字，在课堂上，当讲起课时，与平时的冷峻神情简直判若两人。讲台上的他说古论今，神采飞扬，讲到兴头上，他喜欢挥起双手来加以强调，我称其为“投降”，于是在中文课上，淘气的我就偷来一根粉笔，每当孟老师举一次手，我就悄悄地在课桌上画一个道道，于是一堂中文课下来，我的课桌上画满了粉笔道道！虽然我不是个认真听讲的好学生，但凭心而论，孟老师的课是讲得非常生动的，讲到精彩处，我也会忘记了画老师“投降”的“考勤”。孟老师在讲课时，如果有同学在课堂上不听讲，在底下做小动作，他会突然停下来，默默地用一种心痛的目光望着你，然后轻轻地摇摇头转过身再接着讲他的课……
赏析
作者抓住“外冷但却很内秀”的特点，将孟老师对我们潜移默化的熏陶娓娓道出。上课不专心听讲，他不会批评，而是用深邃的眼神望着你，此时无声胜有声。
【美文欣赏二】
最好的老师
□郭 龙
有一个年轻人去一家杂志社实习，这家杂志社是当时英国在美国殖民地上最大的一家杂志社，因此对编辑的要求非常严格。
年轻人到杂志社实习，开始的时候是负责校对一些稿件，而年轻人每次把稿件交上去的时候，主编都会说一句话：“如果你对某个字没有把握，那么就查。”在主编的要求下，年轻人不放过任何一个可疑的地方，因此他交上去的稿件很少有错误出现。
而主编对年轻人还有一个要求，就是每天要写一篇文章。年轻人也按照主编的要求写好了文章，要是哪一天没交，主编也会过来敲着桌子问道：“今天的文章呢？”可是让年轻人不明白的是，主编从来不对自己的文章发表任何意见和看法。
在主编的督促下，年轻人的学识有了很大的进步，而年轻人的文章更是一天一个样。后来他终于取得了很大的成就，他就是美国著名的科学家，民主主义革命者富兰克林，《美国独立宣言》的起草者之一。
而当时指点富兰克林的主编就是费恩，也是美国著名的革命者。富兰克林一直以一种敬畏的心情看待老师，把老师当成自己写作的导师，同时富兰克林也把老师对自己的要求坚持了下来。
后来费恩去世了，在整理费恩的遗物的时候，富兰克林在费恩的记事本上看到了这样一句话：“我不是你心目中的那个人，我并不懂写作，我让你每个不懂的单词都查，一篇文章要你看上几十次，我给自己创造了一个权威的形象，你让我教你，其实你自己才是自己最好的老师。”富兰克林知道恩师这段话是写给自己的。
自己才是自己最好的老师，多么富有哲理的一句话，很多时候我们都很崇拜一些权威大师，却从来不相信自己的力量，所以我们做事情才会陷入太多权威的桎梏。
最好的老师永远是自己。
（选自《当代青年》2011年9期，有改动）
赏析
我们的学习成绩不理想时，往往会找一些客观原因：没有好的老师教学，没有好的家长引导，没有好的朋友帮助等等。其实，老师、家长、朋友虽然重要，但起关键作用的还是我们自己。要相信自己的力量，最好的老师永远是我们自己！
【美文欣赏三】
我的老师
□贾平凹
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好。他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
（选自《贾平凹文集》2008年10月，有改动）
赏析
文章第一句，就让我们阅读“受挫”，所谓的“老师”竟然是一个三岁半的朋友的孩子。作家随即便作出解释“谁规定老师只能是以小认大？”然后再以多个事例，以孙涵伯和周围的成人世界的种种进行对比，对他的可贵言行进行点睛，为读者描绘出这样一个形象：单纯，脱离成人的世故，敢于说出成人不敢说的话的孩子形象。
结束语
您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴涵着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
