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摘要：作者针对初中政治中课堂提问的优化做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括影响师生提问的相关因素分析，并对优化中学政治课堂提问的途径及策略进行了介绍。 关键词：初中政治 课堂提问 优化
“提问”是教师与学生沟通和交流的渠道、手段，课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”起着至关重要的作用。它不仅是操作性的技巧方法层面的问题，而首先涉及教育观念。优化课堂提问，确立和发展学生的主体性，使课堂成为增长知识、发展思维、丰富情感、陶冶情操、启发想象、进行创造思维、促进人际沟通、培养合作精神、健康个性和良好习惯的圣地。这既是学生可持续发展的需要，也是改善当前课堂教学实践的需要[1]。
1、影响师生提问的相关因素分析
1.1教师提问方法原因及课堂气氛因素
在课堂教学中，教师处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂关系中，扮演着重要角色。课堂关系的复杂性需要拥有多种行为规范和行为模式。这就要求教师在教的过程中扮演各种不同的角色，以发挥多样的教育功能。例如，在日常交往中，教师要既做师长又做朋友，要对学生给予关爱、信任与尊重；要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评；在人格上，师生应完全平等；在课堂教学中，“教师的职责已经越来越少地传递知识而是越来越多地激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。
1.2传统文化与家长因素
“一日为师，终身为父”压制学前儿童艺术教育创新的精神。“一日为师，终身为父”是国人尽知的一种传统文化，这种传统文化在学前儿童艺术教育中似乎更是深入学前儿童的家长脑海中。在幼儿园教师是绝对的权威，必须无条件地服从。如果反对教师，不管出于什么理由，都是大逆不道的。反对教师，儿童在园要挨批，在家要受训。这种话反复强化，儿童就会将此变成自身的行动要求。为了做个听话的好孩子，孩子原本很有个性，思维也很活跃，但在听话教育强制下，孩子在活动中不敢独立思考和进行艺术操作，缺乏个性，在艺术教育活动中其创新精神自然衰微不振[2]。
1.3初中生兴趣原因
一是父母的影响和教育。二是教师的影响。三是同学的影响。四是自己对某一学科的重要性的认识。初中生对学科的爱好因为各种因素的变化和影响，也并不是一穷不变的。随着各种影响因素的不断变化，可能对各个学科爱好也在不断变化。我们的关键在于如何让变化向着我们追求的方向发展，这便是我们研究的目的所在。
2、优化中学政治课堂提问的途径及策略
2.1实行宽松的“师本”管理
不断加强“以人为本”的管理理念。新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化，也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2.2 提问指导方法
（1）提问要面向全体学生，面向全体学生就是要充分体现“以学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生都参与到教学的全过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。设计问题时要有一定的层次，要征对不同的学生提不同的问题，简单的问题，可让中、下层次的学生回答；稍难的题目，让中等的学生回答，如回答有误，让基础较好的学生补充，必要时可展开讨论，这样既提高优生，又带动后进生，做到共同提高。
（2）提问时要注意学生的反映，要根据学生的回答情况，及时给予鼓励和启发，帮助其顺利的回答出问题，而不应自问自答，对学生的回答不置可否，把提问作为走过场。学生回答得正确，固然很好，应给予肯定；回答得错误，甚至出乎意外，也不是坏事，这最起码暴露出学生在学习中存在的问题。这时教师可以适当的调整教学内容，征对这一问题，同学生一起，展开讨论，帮助学生正确理解所学物理规律。有经验的老师甚至故意设置障碍，让学生暴露出问题，从而通过分析、比较等手段，启发学生的思维，从而达到预期的教学效果。
2.3让学生想问
要注意问题的层次性，一般来说要由浅入深。问题设计得有梯度，就好象引导学生去攀登山峰，翻过一个山头还有更高的山在前面招手，成就感与好胜心会不断驱使学生去主动积极思考，向困难挑战。如在学习市场交易原则中的平等原则时，可设计五个问题：“何谓平等原则”、“平等原则是对谁的要求”、“现实生活中哪些交易行为违背这一原则”、“根据上题说说为什么要坚持这一原则”、“市场经济之所以要坚持这一原则从根本上说是由什么决定的。”这五个问题，从对书上的内容进行简单整理归纳，到简要分析书本关于概念的表述，到用逆向思维反观实际生活，到说明原因，对原因的思考也是先由违背了原则的负面影响到理论的思考。问题之间有一定的内在联系又层层深入，既符合学生的思维逻辑又符合学生的心理特征。在实践中收到较好的效果。
3、结论
总之，强烈的问题意识作为思维的内动力，是创新精神的基石，是素质教育的突破口。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。问题意识不但能激发学生强烈的学习欲望和高度集中的注意力，积极主动地投入学习，而且问题意识还可以激发学生勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神。
参考文献：
[1]沈云龙.怎样培养学生的创造性思维[J].人民教育，2000年第3期
[2]龚放文.强化问题意识，培养创新人才[J].中国教育报，2000年第4期
