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一、现状 随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。职业教育倡导的就是为国家和社会培养具有高素质高技能应用型人才。《电路》作为电气类专业的第一门重要的技术基础课程，对学生后续专业课程的学习具有重要的意义，对强化学生的基础理论知识和培养学生的实际动手能力，具有十分重要的作用。要实现这一任务，就必须坚持以基础理论知识够用为原则，以知识面宽、素质高为基础，以“专业技能应用能力”为主线，切实加强理论教学和实践教学工作，全面提高教学教育水平。
二、理论课程改革
高职人才培养的模式以能力为重点，以培养全方位的技术应用型人才为目标。要实现这一目标，我们就必须进行理论教学的改革，基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。培养学生综合运用知识和技能的能力。教学重点放在巩固基础，降低难度，强化概念，弱化解题难度，强化电路分析的基本定理与定律，弱化公式推导与记忆。
在教学内容的选取上一定根据本专业的培养目标，从广博的电路分析知识中，提炼少而精的知识点进行教学。电气类专业的学生毕业后主要从事电气控制设备及电力系统设备的安装，调试，维护等工作，以我院08、09级学生为例，他们就业的单位多为，青岛海尔，海信，澳柯玛等大型电子企业。同时学生还可以进行自动化产品的生产、安装及销售等工作。
根据我院学生的实际情况，选取如下内容做为重点：
1、 电路的基本物理量、基本元件及其伏安关系式。
2、 电路的基本定理、定律与分析方法。
3、 直流激励下的一阶动态电路。
4、 正弦交流电路
5、 谐振与互感耦合电路
删除了二阶电路，和非正弦周期交流电路。
三、教学手段的改革
1、多媒体技术的运用
传统的粉笔加黑板教学模式，手段单一，不能够充分调动学生的积极性，而且一节课下来传授的信息量小，大部分时间都用在板书上。多媒体技术的运用解决了这一难题。多媒体课件是在课前都制作完成，这样就节省很多时间，更重要是课件更直观形象，能提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，使教学达到最佳效果；在讲到过度过程知识点就可以通过flash动画课件展示一个实实在在的动态过程，这样效果更明显，更能激发学生的求知欲。
2、课上与课下的双重互动
课堂是由老师和学生共同构成，学生是主体，教师是载体，只有教师讲授与学生讨论有机相结合才能提高“教”与“学”的效果。高职院校学生的特点就是文化基础较薄弱，学习主动性比较欠缺，因此必须坚持学生在教学过程中的主体地位，开展课堂练习与课堂讨论，激发学生学习和思考的积极性，逐步形成互动式、讨论式的教学方法；其次我们狠抓第二课堂建设工作。主要是加强老师的辅导答疑工作，及时为学生解答疑问。争取让学生掌握每个知识点，查漏补缺。第二课堂的特点就是它的形式活泼，它源于教材又不限于教材，是素质教育不可缺少的部分。这也加强了学生和教师之间的交流与沟通，也让老师更好的掌握学生的情况，及时的调整教学进度，进而形成一个良好的教学秩序。
3、网络平台的应用
为了方便学生随地学随时学，应该为学生创建一个自学的平台，就是课程的网站建设。涵盖教学内容、教学课件、习题库、课程录像，在线测试和信息反馈等模块。这样不仅可以推动该课程的建设，促进了学科的发展，也使教学形式由单一的课堂教授转化为多形式的互动交流。
四、实验实训的改革
实验教学是对理论教学的检验，除对理论教学进行改革之外，还须对实验实训教学进行改革。只有理论与实践相结合，通过实验和实训，使学生真正掌握电路基本知识、基本电工仪表的使用及安全操作常识、电路参数和元器件的测量，培养学生初步掌握一定的识读电路图的能力和排查电路故障的能力等。
从实验内容的选取上面来说，除要保留基本的验证性实验如“基尔霍夫定律”“叠加定理”“戴维南定理”等实验外更应该加强综合性与设计性的实验。增加电工基本技能训练实验和工程应用型实验。学生可以通过对实验电路的设计、元器件的识别、选用与测试、通用仪器仪表的使用、电路参数的测量、电路的调试、调试过程中各类问题的解决等培养思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
以前的实验模式都是由任课教师提前把实验目的、实验步骤、实验内容等信息抄在黑板上，在规定的上课时间内，由学生按照步骤一步一步的进行就可以，即使没有完成也不会延长，这样一来下次实验又是新的实验内容，学生对上次的内容还稀里糊涂的，更别说把这次实验弄明白了。即使学生能够顺利的完成，表面上看学生做的结果都很好，其实学生没有真正发挥主观能动性，局限于教师的按部就班和指导书的条条框框。难以启发学生的创新思维与探索求知的欲望。实行改革教学后，实验次数、实验时间都具有弹性。加强实验室的开放，这样一方面方便了学生也提高了设备使用率，另一方面方便了老师，为老师也提供了教学研究的机会，加强了“双师型”队伍建设，提高了实训质量。在实训室的建设方面，学院建有《电工技术实验室》、《电子创新实验室》和《电工考证培训实验室》。这些实验室为全方位提高学生的应用能力提供了有力的保障。
五、总结
通过对高职《电路》教学改革的探讨，结合《电路》课程的特点与高职院校学生的特点，使得在创新教育新形势下的《电路》教学充满挑战。总之，深化教学改革,实现素质教育是一个长期而艰巨的任务。我们要在创新教学中,从教学模式、教材内容、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新，结合本校的实际在以后的教学活动中，不断完善和深化，以培养社会适应能力强的高素质技能型人才。
参考文献
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[2]杨立林.高职《电路分析》课程教学改革探索 电气电子教学学报，2009.1.18
[3]黄建科.高职电工电子实践教学改革初探，长沙通信职业技术学院学报，2009.3
