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【摘要】 目的 在中等卫生职业教育中，不同护理专业学生不仅培养目标各有不同，而且学生心理因素也有差异，这对学校的教育教学培养模式提出了严峻的挑战，必须深入研究学生的心理因素，因材施教，才能达到培养目标。方法 应用了中国修订的加利福尼亚心理调查表，对卫校不同护理专业学生的人格进行抽样测验。结果 家庭、保健护理专业的学生应加强心理素质整体水平的提高；普通护理和英语护理的学生自我实现潜能较高。结论 对制定不同护理专业、不同人格类型学生的教育教学方法，培养合格护理人才，具有重要的实践意义。�
【关键词】
人格;心理测验;护理专业;青春期
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近年来，中等职业学校在普通护理专业的基础上，又先后开设了英语护理、家庭护理、保健护理等医学护理相关专业。我们在几年的教学实践中发现，这四个护理专业的学生间存在较大的心理差异[1]。同时这些护理专业学生正在身心发展的重要时期，也是学生职业心理素质形成的关键时期。[2]对护理专业学生加强心理素质教育，既是培养跨世纪高素质护理人才的需要，也是现代护理职业教育的必然要求。所以有必要对四类护理专业学生的人格因素进行研究，以便我们有针对性地开展教育教学活动，为临床培养合格的护理人才。�
1 资料与方法�
1.1 一般资料
卫校英语护理专业99、2000级各一个班；普通护理专业99级两个班；家庭护理专业99、2000级各一个班；保健护理专业2000级两个班，共4个专业8个班353人，全部为女性，年龄15~21岁。�
1.1.1 方法[3]
采用中国修定的美国加利福尼亚心理调查表(CPI-RC)，作为评价学生人格的工具。这个测验测量项目较全，具有较高的信度和效度。调查过程由具有心理测验专业资格证书并受过CPI-RC测验培训的老师按照标准化步骤和方法完成，问卷回收率100%。�
2 结果�
2.2 四类专业学生心理素质比较
对CPI-RC测出的每个学生人格的20项指标求均值，以50分为中线分为5个等级。43分以下为差；44~48分为较差；49~51分为中等；52~54分为较好；55分以上为优秀。调查结果4个专业差异有统计学意义(χ�2=31.23,P
