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山东省阳信县劳店中学251800 【摘要】我们要转变教育观念，坚持以人为本的教育思想，尤其是关注学生个人“小我”的生活实际，历史教学应当是生动鲜活而有魅力的。我们在教学中既应关注国家、社会的“大我”，更应关注学生个人的“小我”。让学生通过历史的学习，不但能获得济世治国的启迪，也能获得人生的启迪。�
【关键词】历史历史教学人生
1.让学生从历史获得学习的启迪
�学习是学生的主要任务。但是，有很大一部分学生对学习的认识是模糊的，缺乏学习的主动性和积极性，没有明确的学习目的，没有正确的学习方法，没有学习的激情。因此学习被动，成绩不理想，有较为明显的厌学情绪。在中学历史教材中有大量与学习有关的材料，然而教材的阐述不够深入。我在教学中针对学生的实际情况，联系学生的学习生活，深入挖掘，以资学生借鉴。在教学先秦文化这部分内容时，我较为深入地挖掘了孔子、荀子等先秦诸子有关学习的论述，来指导学生学习。给学生讲“韦编三绝”的故事，希望学生能象孔子那样勤奋刻苦地学习，能全面深入地掌握各科教材的内容。其次，介绍了孔子对学习方法的论述。孔子在《论语》中提出了深刻精辟的学习思想。“学而不厌”，指对学习要有浓厚的兴趣。“学而不思则罔”，指学习要和思考相结合。“学而时习之”指学习要和练习相结合，学了新知识后要不断地练习，通过练习来理解和巩固所学的知识。“温故而知新”，指在学习中要不断温习已学过的知识，而且在温习旧有知识的时候还要能够有新的体会认识。“不耻下问”，指在学习中要虚心，不但要向比自己知识多的同学、老师学习，还应向比不上自己的同学学习。“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，指学习的对象无处不在，要随时随地向他人学习，但是学习还应当有选择，要学习他人的优点和长处，而对于他人的缺点和不足则应引以为戒。“举一隅不以三隅反，则不复也”，指在学习中要领会知识实质，并能灵活运用，否则不要急于学习新知识。但在当前的学校教育体制下，教师不可能停止教学的进程来等待所有学生都能深入理解其所教授的知识之后才接着讲解新知识。因此，学了新知识之后 要抓紧时间理解消化，并通过一定的练习来灵活运用所学的知识。告诉学生，只要按照孔子总结的学习方法来学习各门学科，那么每一位同学都会取得优良的成绩，能帮助我们主宰自己的人生，创造辉煌的人生。
�2.让学生从历史获得交友的启迪
�俗话说得好：“在家靠父母，出外靠朋友。”朋友在人的社会交往中是非常重要的，交友是中学生关注的一个重要话题。但是由于中学生的思想发育还不够成熟，对于交友缺乏正确认识，导致交友不慎，影响了自身的学习和成长。针对这种情况，我结合历史教材和教学，挖掘教材资源，为学生正确交友提供借鉴。我给学生介绍了孔子的交友思想。孔子非常重视与朋友的交往。在《论语》中记载了他精辟的交友思想。他说：“有朋自远方来不亦说乎？”他也十分重视指导学生交友。他要求求学生要交好朋友，不要交坏朋友。好朋友有三种：“友直，友谅，友多闻，益矣。”“友直”，指朋友为人正直；“友谅”，指朋友为人坦诚；“友多闻”，指朋友见闻广博。和这三种人交往是有益的。因此，希望同学们在日常的交往中要交好朋友，尽量与为人正直，待人诚恳，品德优良，学习勤奋，成绩优良的同学多交往，学习他们的优秀品质。这样才有利于同学们相互学习，相互帮助，有利于同学们提高学习成绩和思想品质。同样，坏朋友也有三种：“友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”“友便辟”，指朋友喜欢阿谀奉承他人，没有骨气，或者心怀鬼胎；“友善柔”，指朋友待人不诚恳，当面一套，背后一套；"友便佞"，指朋友只有嘴上的功夫，没有真才实学。和这样的人交往是有害的。因此，希望同学们在交往的过程中尽可能不要和那种没有骨气，心术不正，言行不一，行浊言清，对学习不感兴趣的同学交往。否则，也会有损于自己正常、健康、积极的思想和学习，不利于自身个性人格和学业的健康发展。同时，孔子还要求学生要把握好交往的度，否则也会影响正常的友谊。他说：“朋友数，斯疏矣。”这样，学生明白了正确交友的原则和方法。一方面是与有不良行为习惯，学习不勤奋刻苦的同学的交往少了；另一方面，是有不良行为习惯的学生也通过学习对自己的行为习惯有所检点。对于建立正常的班风学风也发挥了作用。
�此外，还时常结合教学给学生讲一些历史上朋友之间相互关心，相互帮助的故事，鼓励同学们之间相互关心，相互帮助。我给同学们讲了鲍叔和管仲的故事，马克思和恩格斯的故事，周恩来和邓小平的故事等等历史上朋友之间相互帮助的故事。通过这样的教学，学生从历史获得了关于交友方面的有益启迪。
�3.让学生从历史获得爱情的启迪
�当然，“人生”的范畴远远不止这三个方面，历史给“人生”的启迪也是多方面的，因此，历史与“人生”的联系也是广泛而密切的。只要转变我们原来的教育观念，坚持以人为本的教育思想，尤其是关注学生个人“小我”的生活实际，历史教学应当是生动鲜活而有魅力的。我们在教学中既应关注国家、社会的“大我”，更应关注学生个人的“小我”。让学生通过历史的学习，不但能获得济世治国的启迪，也能获得人生的启迪。充分发挥历史教育的育人功能，让学生充分认识到学习历史的价值。从而产生学习历史的浓郁兴趣，提高历史学习的主动性和积极性。历史教学不要过分地将其置于国家、社会的神坛之上，而要让其走入寻常百姓之家。
