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【关键词】 计算机；教学；培育新型人才 根据多年的计算机教学经验及中等职业学生素质情况，笔者总结在计算机教学过程中值得提倡的一些教学方法，以培育出适应社会需求的创新型人才。多年的教学经验告诉我们：恰当的教学方式，才能培养学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯，才能发挥他们的积极性、主动性、创造性，才能培养出计算机创新型人才。
1 强调学科的重要性，以任务驱动教学，利用任务加压力，激发学生的学习兴趣
教育心理学告诉我们：青年学生的可塑性很强，利用学生的可塑性可使学生的潜能得到充分的发挥。没有压力就没有动力，因此，必须给学生施加一定的压力，培养学生的自主创新学习能力。在讲授计算机知识之前或之中，教师要对本知识所能完成的工作进行阐述，提出假说，提出具有扩散性的问题，这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生具有前所未所的独创的想法、解法，从而促进学生创造思维的发展。如学完Word的图文混排之后，要求学生利用所学知识，发挥个人想象，制作一个精致、美观、独具匠心的贺卡送给朋友，学生很感兴趣，也怕自己作不好，从而产生了学习相关知识的动力，必然想方设法去完成任务，这样一来，学生的积极性、主动性和创造性就调动起来了。学生的上机操作能力、创造能力和独立思考能力均得到了提高。再如，教学 PowerPoint软件时，由于学生以前已学过Word2000字处理软件，就让学生利用知识的迁移，自学PowerPoint中如何输入文本并对其进行编辑修饰，如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。
2 抽象问题具体化、形象化
在计算机课程教学中，有些理论知识学起来确实比较枯燥、抽象，尤其是对于中等职业学校学生来说，要全面理解确实是不容易的。将抽象的理论形象化、简单化地传授给学生，让学生易于接受，我们可以用类比、演示等方法来进行教学，如讲解“路径”的概念，可以引导学生联想到通信地址，联想到我们根据通信地址去找人，先找大地方，再找小地方，比如说要到我校找一名叫“李某”的学生，可以这样找：学校一学生工作处一某专业-某班-李某某。那么，用路径来表示就是：学校＼学生工作处＼某专业＼某班＼李某，这样，学生就一目了然，觉得简单好学。又如DOS目录树结构学生不好理解，我们可以利用多媒体展示仪给学生展示一幅树木图片，用树根、树枝、树叶类比于根目录、一级子目录、二级子目录，这样既形象又好理解。在计算机教学中，尽可能地使用一些生活中类同的事例，将问题具体化，使原本枯燥、抽象的内容易于接受、理解和记忆，收效明显。
3 充分利用多媒体教学
传统的教学方式是：板书+讲解，这种教学法很不适应计算机的教学，因为Windows下各种软件均以图标和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的操作和应用在黑板上讲半天，学生还是觉得“云里雾里”，无法明白。如果我们采用多媒体教学，就显得很直观易懂。如Word2000窗口的介绍，传统教学花两个课时学生都难以掌握，利用多媒体教学，仅30 min学生就能熟练地掌握，并能很快适应操作，理论和实际得到很好的结合。另外，利用多媒体教学还可以及时解决学生上机过程中出现的疑难问题。如复制、剪切、粘贴3种操作，听起来很容易，学生自己上机操作总是“卡壳”，在多媒体教学课中边讲解边操作，学生便恍然大悟。
4 调动学生的好奇心，激发其创新能力
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，教师可以利用这种心理激发学生的创造热情，培养其创新能力。例如，在讲Word“文档的保存”时先设问“你们所编辑的文档不想让别人偷看，该怎么办?”这是大多数学生都关心的问题，有学生会说：“设密码呀！”。但是如何设密码呢?大家都在等待问题的答案。通过这样一问一答，学生的兴致提上来了，气氛活跃了，下面就可以讲解如何保存文档，如何在“保存”对话框里设置“打开权限密码”和“修改权限密码”，达到良好的教学效果。
5 激发学生的想象能力和创新能力
训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散。如在讲授 windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其他目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。
