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摘 要：新课程对作业练习的有效设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，要重视基础性，增强选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
关键词：英语作业；有效设计；探析
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-085-1
新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和补充，有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯。那么，如何有效地设计英语作业在英语教学中发挥着举足轻重的作用，下面我就英语作业的设计浅谈自己的看法。
一、精选作业内容
英语作业的内容重点应放在帮助学生打好基础上，同时要重视对探究型、开放型等问题的研究，使基础性的作业与发展性的作业合理搭配、有机整合，建构合理的英语练习系统。作业布置要适量、适度，要控制作业内容的深度和难度，不要随意拔高要求或单纯追求解题技巧。因此，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据教学要求和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，确保作业富有典型性、启发性和系统性。
1.对教材基本内容的整合，和新旧知识的梳理。例如，在高三第一轮复习中，教师的首要任务是把知识点综合为若干个专题,每复习一个专题,安排学生做一套题进行巩固,将书本上这些散乱的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的联系,形成知识体系,从而让学生有一个清晰的逻辑关系的整体,明白各知识内容之间的联系。
2．注重补充延伸、深化文化知识。我认为在作业布置的时候，应注重补充延伸、深化文化知识，提升学生的人文素养。例如，在教学高中英语(Book One)Unit Three “Manners”时，我让学生找出不同国家的风俗习惯，并说出哪些是有礼貌的行为，哪些是不文明行为。学生对国外的文明礼仪非常感兴趣，他们在课下搜集了大量资料，设计了一系列的Questionnaire并在课堂上展开了激烈的讨论。
二、合理布置作业
1．明确任务目的，确保作业的针对性。在英语教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。只有两者并兼，才能真正提高英语学习的效果，让学生把已掌握的知识和形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，使之达到“点石成金”的目的。所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养。也要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。这就是说作业要练习什么教师要心中有数。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。比如，在上ADVERTISING 这一单元时，笔者对此确定了一个中心任务――
给学生留下这样的一个作业：How can they make an good advertisement on oranges? 学生可以通过这一个作业了解在制作广告中须注意的问题也能让他们在完成作业后觉得学有所用，提高他们的学习兴趣。
2．把握能力差异，确保作业的层次性。即作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而有针对性的分层次留作业是可行的。即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。因材施教，区别对待。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。
三、加强探究作业
1.规律寻求。如在高二上半学期，学生首次接触了英语语法虚拟语气。教师以抛砖引玉的方式先给出三个典型的句子:If there were no subjunctive mood, English would be much easier./ I didn�t see your sister at the meeting. If she had come, she would have met my brother./ If it should rain tomorrow, they would not go there by bike.作业可让学生找出他们的特点，归纳出公式或可循的规律。
2.自编话题。高中阶段的写作练习基本上是一周一次，主要是模仿所学教材中有关话题或题材进行写作。但话题多数缺乏时鲜性和操作性，不足以引起学生的写作“冲动”。所以，更多的时候可提供给学生一些自编的与时事给学生学习、活动、生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可说，有感而发。如学生去外地游玩，回来后的作业为要求学生对外地之行表达自己的感想。学生大胆思维，冲破束缚，展开联想的翅膀，大胆表达，大胆创新。
3.课文活用。在学生把握原文主旨的基础上，通过变化人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，创造性地复述课文。如教必修5 Unit 2 The United Kingdom 时，可引导学生想象自己是导游，为游客介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of the British Isles to a group of visitors. 这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。
总之，作业的设计，教师应注意充分体现新课程以人为本的新理念，能调动学生的积极性，以培养兴趣，发展能力为核心，有助于学生的发展与进步。提高作业质量，更好地为课堂教学服务。这样的作业才能适应当今素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。
