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摘 要：小学英语教学课时少，想在这么短的时间达到这样的要求，难度还是相当大的，所以如何利用有限的教学课时，最大限度提高小学英语第三人称单数的教学效果，达到预期的教学目标，成为小学英语教学工作者的共同课题。
关键词：小学英语;第三人称单数;操练;强化
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-075-1
小学牛津英语第三人称单数，是学生学习的难点、教师教学的重点、期末考试的要点；它是小学阶段英语学习的重点。自四年级初出现过一次第三人称单数后，五年级就作为必须掌握的知识来讲解，到了六年级更是作为一个常态的语言来运用。
小学英语教学课时少，想在这么短的时间达到这样的要求，难度还是相当大的，所以如何利用有限的教学课时，最大限度提高小学英语第三人称单数的教学效果，达到预期的教学目标，成为小学英语教学工作者的共同课题。笔者在长期的教学实践中通过不断的摸索、探究和总结，觉得以下的教学方法，有助于我们在第三人称单数的教学取得事半功倍的效果，希望对同仁们的教学有所裨益。
一、学生在四年级初次碰到第三人称单数的时候，可以采用模仿法。对于四年级的学生是不适合过多地对其讲解语法的。在讲授这样的句型时不可以逃避，可以直接通过模仿句子让学生自己去探索规律。在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。比如教授He plays football.时候，我们可以引申到He plays basketball/he plays baseball/he plays the piano.等等。然后再引入其他的动词，最后做些简单的给括号内动词加s的习题。
(1)He (play) football in the playground.
(2)Tom (love) his family.
(3)Lucy (do) her homework every day.
(4)Jack (walk) to school.
(5)She (go) to the market.
可能学生会有不认识的单词，但是这没关系，老师可以让学生总结出规律，同时给予适当的提示，学生应该可以完成得很好。
二、五年级是系统学习第三人称单数关键的一年，学生能不能将第三人称理解透彻，全在这一年的学习中。由于语法学习比较枯燥，所以教者在进行教学的时候既力求保持学生学习的兴趣，又力求全面系统地将知识灌输给学生。
首先为保持学生学习的兴趣，避免枯燥，教师要创设各种与所教语法有关的情景以激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐形语法知识转化。这样，一定的语法结构在操练中烙上了语境的标识，并与这种标识精密地编织在一起储存在大脑中，学生学习起来比较轻松，在以后的语言实践中也就能自如地提取和使用了。
其次就是要系统全面地进行知识灌输。教者先要让学生明白什么是第三人称单数；要让学生理解什么是动词第三人称单数。五年级学生有一定的归纳能力，老师可结合课本知识提供一些有对比性的例句，让学生自己试着比较、归纳，得出要点；然后，可根据学生对此语法点掌握的程度，给出一定量的句子，如
1.Tom plays football on the playground.
2.He loves dancing very much.
3.Jack watches TV every night.
4.Lucy brushes teeth every morning.
5.He has an apple.
……
让同学们总结归纳出动词的第三人称变化规则。
1.一般情况下直接加s;
2.以s x sh ch 结尾的加es;
3.以辅音字母加y结尾的要变y为i再加es;
4.不规则变化。
最后，提供与此语法点有关的情景，让学生在情景中操练。
最后让学生结合配套的练习进行巩固。教者可编出配套的专项练习的习题，学以致用，让学生在练习中巩固所学的内容，更好地掌握语法知识。
三、六年级的学生由于教材的变化，语法知识的增多，所以教者在涉及到第三人称单数的时候，可以抽取适当的时间给学生做系统的复习，结合习题来强化。
在平常的教学过程中利用Free talk，Make a dialogue等来有意识的练习，更有助于学生灵活地运用。我们可以给出一定的语境，让学生进行有意识有目的的小作文。比如Tom周末早上8点起床，然后吃早饭。早饭之后到超市里买了些食品，中午在一家餐馆吃午饭，午饭过后到公园区散心，在大约下午5点时候乘公共汽车回家。根据上面给出的提示内容请学生们用第三人称把它复述出来。这样即可以锻炼学生的写作能力，还把动词的第三人称单数形式熟练地掌握了。
当然，提升小学英语动词第三人称单数的科学方法还有很多，需要我们在教学实践中不断探索和总结，在教学中完成，在教学后完善。
