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刘秀
不同于传统的教学理念，STEM理念更加注重多学科融合的教学模式，不断拓展学生思维，以实现学生知识的迁移。以STEM理念为基础的小学语文教学需要教师进行高效备课，以实现多学科知识的融合，创建多学科间的联系，在教育教学期间多给学生一些自主权，充分发挥学生的主体性。并且，以新理念为基础开展较为全面的教学评价，以更好地推动学生全方位发展。而实际小学语文教学中仍存在很多的不足，以下就STEM理念与小学语文教学的融合加以分析探讨，希望对提高教学质量有积极作用。
一、STEM教育理念概述
这一教育观念即在开展教育教学活动期间，应当综合学科内容以及其他学科开展综合性的教育。在此期间教师应当对涉及到其他科目的内容进行及时的延伸，使得学生在学习期间对涉及到的所有内容都可以有一个全面而深入的认识。所以，由此可见STEM教育理念的核心就是“综合”，在日常教学期间教师不能够继续沿用以往陈旧的教学模式，也不能够选择一成不变的教育方法，而是应当不断改进与创新、不拘泥于某一种教学模式，这样才可以打破以往教学方式的不足。在新时期教育教学期间，沿用陈旧的教学模式很难对学生在学习期间遇到的问题进行及时解答，进而局限了学生的思维发展，不利于拓宽学生视野，抑制了学生对新事物的探究欲望。其实在日常生活中STEM理念也是非常实用的，我们日常生活中面临的很多问题都很难用一种方法处理，而是多种方法融合共同解决一个问题。比如在《两小儿辩日》当中，孔子身为一代圣人、一名伟大的文学家，却因为不了解物理知识而被两个孩童嘲笑。因此，任何问题都应当多角度考虑，进行多学科的融合才可以找出科学合理的解决方法。
二、STEM理念用于小学语文教学的优势
事实上目前有不少学校仍沿用陈旧的教学模式开展各项教学活动，所以大部分教师也继续沿用以往的教学理念开展教学，没有新的理念引入，以至于教师的教学理念很难突破。目前传统的教学模式已经很难顺应新时代背景下的小学教育，不能很好地处理小学教学潜在的不足与弊端，就是由于没有新的科学教育理念转变教师与学生对语文学科的看法，使其积极主动转变教学模式。与传统的教育理念相比，STEM教育理念最突出的特点就是在教育教学期间更加注重各学科知识的联系与融合，在教学期间可以很好地突破单一教学模式的束缚，转变传统教学当中“紧紧围绕课本而脱离实际”的教育方法。因此，将新课改要求与STEM理念有机结合可以很好地转变当前的小学语文教学模式，除了可以促使我国小学教学模式得到更好的发展，还可以很好地锻炼与培养学生的实践与创新思维能力，挖掘新的小学语文教学模式。因此，要想推动小学语文进一步发展，提高学生综合水平，学校应当切实提高对STEM理念的重视;并且教师在开展小学语文教学期间需要充分融合STEM理念，选择更好的教学方法对学生实施综合性的教学，切实提高学生的自主学习以及创新实践能力。
三、小学语文教学中应用STEM模式的方法
尽管有不少教师已经切实了解了STEM模式的教学目的及其特有的优势，但因为不同教师教学理念的不同，STEM模式在我国教学当中的运用方式有如下几点：
1. 以培养学生探究能力的教学
一些专家提出工程、技术、科学等的共同点就是都有很大的探究精神。也就是认为STEM模式的教育目的就是培养学生发现与解决问题的能力，形成探究问题的习惯，培养探究问题的兴趣，同时还可以通过探究拓宽学生的视野。
2. 以解决问题为目的的教学
很多教育学者认为，STEM模式属于一种可以提高与培养学生多方面能力的教育模式。比如学生在学校单独、系统地学习了数学、科学、技术以及工程四门课程以后，然后教师再利用STEM理念开展综合课程教学，也就是对这四门课程的融合，创建其中的联系桥梁，以达到实现可以综合使用这几门课程知识的目的。
3. 以处理问题为目的的教学
一些教育家提出，之所以STEM教学模式比较注重数学、工程、技术以及科学四门学科的学习，主要是由于这几门学科有着共同的特点，也就是实用性非常强。即STEM模式就是要求学生通过学习这几门学科来解决各种实际问题。在面对具体问题期间，可以综合理解，多方面分析问题，提高思想境界，可以利用多学科知识解决问题。
四、STEM理念与小学语文教学融合的措施
1. 以STEM教育理念为基础，提高教师综合素养
以往的小学语文教学大多是灌输式的机械化教学，各个学科之间几乎没有沟通联系，知识内容也没有必要的关联，未实现一个整体，这就造成小学语文成为一个独立的学科，影响教学效率的提高与发展。因此，在改革与创新小学语文教学模式期间，教师应当围绕STEM教育理念，深入理解这一理念的思想，明确培养目标。在此期间，教师还应当不断提高自身综合水平，通过不定期组织教育培训，也可以多参与一些讲座等来及时更新自身的教育理念，促使STEM理念与小学语文教学的融合。
2. 创设情境，突出学生主体地位
以STEM为基础的小学语文教学模式，应当为学生营造一个良好的学习氛围，创设教学情境，使得学生在轻松愉悦的环境中学习，进而激发学生的积极性与主动性，充分体现其主体地位。首先，教师要多与学生进行交流沟通，利用课下时间多了解学生的喜好与具体情况。在课堂教学期间，多进行师生互动，针对某一个问题展开交流探讨，以创建和谐、友善的师生关系，促进师生合作。然后，在小学语文课堂教学期间教师还应当多为学生提供一些自主权，让学生能够根据自己的喜好進行选择。教师要充分尊重学生的选择，以充分体现学生的主体性，发挥其主体作用。
比如，在讲解《桂林山水》这一课程期间，教师可充分利用多媒体技术，通过投影仪为学生呈现一些青山绿水的照片、视频等，增强学生的视觉冲击力，使得学生能够更直观地感受美景;然后，再留给学生一些时间进行全文通读、精读，切身体会桂林山水的景色，使得学生能够有身临其境的感觉，可以从字里行间体会到作者的情感;紧接着，教师可以引导学生选择一种自己喜欢的方式描绘作者的情感变化，也可选择书写的形式等;最后，学生阐述了自身观念以后，教师融合STEM理念进行总结，同时在教学期间让学生真正理解课文，融合多学科知识进行讲授，以进一步完善学生的知识构架。
3. 创新教育模式，提高学生学习水平
传统的教学大都是教师一味地讲，学生被动地接受，课堂主体是教师;学生在其中只是一名接收者，并非探索者。进而导致学生没有一定的探索能力，缺乏独立性思维。但是STEM教育理念下的课堂教学，比较注重学生的主体性。在此基础上，教师应当积极创新小学语文教学模式，不断提高学生的自主学习水平。在课堂导入环节可为学生展示一些导学案，以引导学生进行自主探讨，独立思考。课前预习可为;记录好发现的问题，带着问题走进课堂，与老师共同研讨问题答案。在此期间，教师要扮演好一名引导者的角色，在适当的时候给予学生正确的引导，充分体现课堂教学中学生的主观能动性，进而有效增强学生的自主学习水平。比如，在讲解《怀念母亲》这一课时，教师可让学生提前进行预习，多留给学生一些阅读文章的时间，经过独立思考以后，开展小组讨论学习，实现了传统教学模式的转变，实行合作与自主探究式的教学模式;然后，再综合本文章的具体内容创设合适的情境，引导学生联系实际生活感受作者所要表达的情感;最后，在充分调动学生主动性的前提下，多对学生进行有效引导，使得学生在阅读后通过写作表达情感，从而达到以读促写的目的，读写结合，可以更好地提高学生的综合水平。
4. 多元化教学评价，提高学生核心素养
要实现STEM理念与小学语文教学的有机融合，需要教师有着高水平的文化素养及内容。STEM理念作为新时代小学语文教学不可或缺的一部分，教师对学生的有效评价对促进学生兴趣、激发学生热情、提高教学效率有着非常重要的作用。教师在对学生开展教育教学评价期间，其评价是否合理将直接影响着教学质量以及教学有效性。在此期间教师的教学质量也能够得以彰显。因此，在对学生评价期间必须要做到多元化评价，此时便需要教师本身要有较高的文化素养及内涵、丰富的知识储备。这与教师本身的知识储备有着紧密关系，新时代环境下教师不再是那种与世隔绝的教书匠，而是要顺应时代的发展潮流，不断提高与扩展自身的知识水平。在高新时代环境下，无时无刻都有新事物产生，假如教师不能够与时俱进，在对学生教学期间就会与学生产代沟，进而影响师生沟通交流，难以掌握学生的兴趣爱好，进而也难以对学生精准地做出评价，影响学生的学习热情;而且學生还会因为教师与时代脱节，感觉教师古板、老朽，失去对教师的崇拜之情，影响学生的求知欲，使得学生对语文学习失去兴趣，产生厌倦心理。因此，教师在对学生开展评价期间应当紧随时代的发展潮流，选择学生感兴趣的话题进行交流。教师在对学生评价期间，需要保证评价内容及方式的与时俱进，要从多角度、多层面地对学生进行评价，选择学生感兴趣的方法与语言交流，不可选择教师认为正确的思想与价值观对学生的思想进行桎梏，在学生学习期间教师要做好一名引导者与促进者的角色。
5. 利用多媒体教学技术，提升学生学习效果
现代化技术的引进转变了以往的教学模式，迎来了新的教学时代。越来越多的教师选择运用视频与动画等方式展现教学知识点的教育模式，可以帮助学生很快地进入课堂教学，创建完善的知识体系。在小学语文教学期间充分利用多媒体教学技术进行STEM教育，不仅能够让学生切身体会到现代科技的发展，同时还可以直观地感受语文知识当中蕴含的思维。比如在讲解《两小儿辩日》这一课时，有两个小孩为了太阳的冷热与远近展开了争论，为调动学生的学习热情，对于这一自然现象教师不能一笔带过，可先让学生表述自身的理解与看法，之后再通过多媒体技术为学生展现这一物理现象，进而实现了STEM与小学语文教学的充分融合，使得课堂教学不再枯燥乏味。
总之，STEM教育理念是新时代教育发展的必然趋势，将其应用于小学语文教学当中对提高教学质量有着积极作用。教师应不断研究与探讨新的教学模式，进而更好地提高小学语文教学能力，激发学生的语文学习兴趣。STEM与小学语文教学的融合还有待进一步研究探索，以更好地为教育教学事业服务奠定扎实的基础。
*本文系江苏省十三五规划课题《基于儿童视角的乡村小学STEM课程开发的研究》中期研究成果。立项号：XC-b/2020/24。
*本文系江苏省教育科学“十四五”规划立项课题《“童本”课堂视角下小学语文创意读写策略研究》（课题批准文号：D/2021/02/100）研究成果。
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