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【摘要】本文旨在探讨地方电大课程辅导教师如何利用国开学习平台上的“微课程”作为教学载体来辅导学生进行学习，教师如何应用微课程资源采用翻转课堂的教学模式，实现线上线下的教学补充和延伸，充分调动和提高学生的学习积极性，提高教学效果和质量，更好地完成课程的教学目标.
【关键词】微课程；翻转课堂；开放教育；经济数学基础
【基金项目】2016年辽宁现代远程教育学会科研课题（2016XH02-07）.
随着信息技术的不断进步，各种“微”已逐渐进入了我们的生活.微课、微课程也是应运而生.它们共同的特点是内容精细、小知识点、时间紧凑、模块优化等等，正好可以满足人们快节奏的学习需求.人们可以通过微型移动终端设备随时随地进行学习，真正实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的泛在学习愿景.
一、相关概念
开放教育：是学生自主学习为主、教师辅导为辅，并同时采用多种媒体进行教学的模式.
经济数学基础课程是国家开放大学经济与管理学科各专业学生的一门必修的重要基础课.通过本课程的学习，一方面，使学生获得微积分、线性代数等学科的基本概念、基本理论和基本运算技能，为后继课程和进一步获得数学知识打下必要的数学基础；另一方面，通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，并具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析和解决经济、管理等学科领域内的实际问题的能力.
翻转课堂：是教师在网络环境下提供的以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对視频等教学资源的学习，回到课堂上师生再面对面地进行交流并完成作业的一种教学模式.
微课程具有时间短、目标明确、可反复学习等特点，注重知识碎片化.[1]微课程的核心组成内容虽然是课堂教学视频（或课例片段），但是它还有很重要的另一部分是辅助性教学的重要资源——与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源.[2]它以微视频作为翻转课堂课前学生自主学习的重要资源，它的设计、开发、教学运用、评价、管理、经验总结为翻转课堂的实施提供了理论基础和素材资源.
笔者所阐述的运用国开学习平台微课程进行“翻转课堂教学模式”就是课程辅导教师利用国开平台上大量的微课程，做好教学设计，同时根据教学进度针对性地布置给学生微课程并在校外先进行学习，然后通过教师的面授教学和网上教学辅导，实现面对面的互动实践，与同学和教师一起进行有意义的学习活动.
二、运用国开平台翻转课堂教学模式的优点及意义
（一）利用优质教学资源，提高教学质量
国开学习平台上的教学资源是高质量的，很多课程是网络精品课，里面大量的微课程是由专业的教学团队找最擅长讲解这个知识的教师来做的.地方电大辅导教师可以直接利用，这样可以有更多精力备课或者对学生进行个性化的指导，有时间钻研更好的教学方法，而且可以保证教学质量.
（二）教学过程中提高教师的综合素质
这种教学模式要求课程辅导教师一定要先熟悉国开学习平台上的教学资源，在熟悉过程中不仅能提高自身的教学知识水平，还能提高教学设计水平.教师选择知识点编辑微课程，还要求教师掌握先进的信息技术，掌握微课程的设计原则，同时要深入了解学生存在的问题，针对重难点选取适合学生的微课程，并根据学习效果适时地调整教学内容.在教学过程中不断提高教学的综合素质.
（三）运用国开平台翻转课堂教学模式的意义
翻转课堂教学的微课教学模式，能够提高教学的有效性，符合当前开放教育教改倡导的教学理念，是各位远程开放教育辅导教师应当积极探索和实施的一种有效的教学模式.
三、关于开放教育翻转课堂教学模式微课程应用模式的几点建议
（一）微课内容呈现上应更加多样化
国外当前的微课教学内容呈现方式上主要包括：动画、电子黑板、真人演讲等[3].而国开学习平台在内容和形式呈现上应更加多样化，使学习的人看的不枯燥，能够抓得住重点.
（二）配套资源仍需丰富，以适应学生个性化学习的需求
国外的微课教学还配套了一整套完整且具有特色的资源体系.这些资源包括知识地图、学习路径、丰富的知识库等，他们还提供了丰富的知识库，帮助其巩固知识，拓展视野.因此，经济数学基础课程的微课程还应当从不断满足个性化的学习需求着手，在不断激励学生学习以及方便学生学习上下多下一些功夫.地方电大开放教育的辅导教师要在选择编辑微课程并不断满足学习者的需求上多动脑，使这种教学模式能提高课堂学习效率.
总之，随着信息时代的不断进步，运用国开学习平台的微课程进行“翻转课堂教学模式”为改善课程的教学质量提供了有效的手段.同时对教学实践中发现的问题希望得到改进.运用微课程的混合式翻转课堂教学模式具有独特的教学优势.但任何新事物的诞生和发展都是一个不断改进和成长的过程.
【参考文献】
[1]王芳.翻转课堂，未来课堂教学模式[J].中小学电教（下），2013（3）：20-21.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.
本文来源：http://www.zhangdahai.com/shiyongfanwen/qitafanwen/2023/0330/577375.html
