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随着新课程改革的推进，人们越来越重视学生人文素质的培养，而高中历史中含有丰富的人文精神和人文资源。因此，教师在高中历史教学中应该重视学生人文素质的培养，可以通过挖掘历史教材、发挥学生的主动性和开展实践活动教学的方式，促进学生人文素质的提升，从而实现新课程改革的目标。笔者结合自身的教学实践，就如何在高中历史教学中培养学生的人文素质进行了以下研究。
充分挖掘历史教材，促进学生情感态度的培养
在高中历史教学中，教师不仅应该重视历史基础知识教学，还要注意培养学生的人文精神和道德情操。因此，教师应该发挥历史教学的育人功能，通过对历史教材的讲解，促进学生形成正确的价值观和情感态度。
如，在进行“中国早期政治制度的特点”教学时，教师可以采取情境导入教学法，利用文字、图片和图表等资料进行课堂教学。例如，可以利用多媒体技术展示《礼记》中关于“大同”和“小康”的文段并提出问题：“同学们，‘大同时代’和‘小康时代’的区别在哪里？”从而激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂教学的积极性。针对教师提出的问题，学生纷纷回答：“大同时代是天下为公，小康时代是天下为家。”“大同是以道德为基础自觉形成的原始社会，小康则是以利益分配和礼仪为基础强制形成的社会。”最后教师再对学生的回答进行总结，有利于帮助他们理解中华民族源远流长的历史，加深其对祖国文化的热爱。此外，教师还可以利用多媒体技术展示《西周分封形势图》和《大宗小宗示意图》，从而帮助学生直观地了解到西周政治文化特点中分封制和宗法制的内容。之后教师可以向学生提出问题：“分封制和宗法制的内容、作用是什么？两者有什么关系？”学生通过对比就会了解到两者是相辅相成的关系，明白宗族制度对于文明建设的正面影响，这有利于激发他们对中国古代政治文明做出贡献的先人的崇敬之情，从而实现历史人文素质教学的目标。
发挥学生学习的主动性，营造良好的教学环境
新课程教学标准要求学生自主学习，主动地参与课堂教学，而自主学习方法是培养学生人文素质的重要方法。因此，教师在高中历史教学中应该充分发挥学生学习的主动性，促进他们积极探索课堂教学的内容，从而促进其自身形成积极向上的人生态度。
如，教师在进行“中国军民维护国家主权的斗争”教学时，针对黄海海战的内容，在上课前可以先让学生搜集相关的资料和图片，使他们对黄海海战的内容有基本的了解。上课后教师可以向学生提问：“同学们，黄海海战的作战双方是谁？这场战役发生在什么时候？”学生纷纷回答：“黄海海战是中日甲午战争中海军的一次决战，发生在1894年。”紧接着教师可以提问：“黄海海战爆发的经过和结果是什么样的？”从而将学生引入课堂教学中。之后，教師可以通过多媒体播放《甲午风云》的片段，让学生充分体验中国军民的大无畏精神，并让他们铭记丁汝昌、邓世昌、刘步蟾等为维护中国主权而英勇斗争的英雄人物。此外，教师还可以让学生分析当时中日双方的实力对比，并思考北洋舰队全军覆灭的原因。学生通过小组讨论，最终得出清政府的腐败是甲午战败的根本原因，深化了他们对历史知识的理解。教师通过让学生自主学习和讨论探究，促进他们理解维护国家主权对中华民族的重要性。
通过实践活动教学，促进学生人文素质的培养
历史教学应该拉近历史和现实的距离，促进学生在实际生活中追求和实现人生价值。因此，教师在高中历史教学过程中，可以通过实践活动教学的方式，将人文素质教育和现实生活结合起来，从而促进学生历史人文素质的培养。
如，教师在进行“新民主主义革命”教学时，可以在班级举办“图说历史”的主题活动，给学生布置一些有趣的历史调查专题，如搜集本地区历史文物资料、建筑资料和革命时期本地区著名人物等。教师还可以让学生进行自主创新，挖掘一些自身感兴趣的、有历史价值的旧照片，从而提高他们参与课堂实践教学的积极性。针对搜集的资料，教师可以让学生以照片的形式将本地区和新民主主义革命相关的物品拍摄下来，制成图片展览。之后，教师可以让学生在课堂上讲解图片上的内容，从而加深他们对家乡和新民主主义革命的认识，有利于增强他们对家乡的热爱，形成热爱祖国的责任感和自豪感。此外，教师可以组织学生观看《建国大业》《走进西柏坡》《长征》等爱国教育影片，通过实际体验增强他们对革命精神的认知，培养他们的爱国情怀，从而促进其形成不畏艰难、积极向上的人生态度。之后，教师还可以在班级举办“历史上的今天”主题活动，让学生在历史课的前几分钟讲述当天历史上发生的事件，有利于激发他们学习历史的兴趣，增加其自身的历史知识积累，在潜移默化中进行人文素质教育。
总之，在高中历史教学中，教师应该转变传统的教学理念，重视学生人文素质的培养，可以通过挖掘历史教材、发挥学生学习主动性和开展实践活动教学的方式，充分发挥历史教学的育人功能，从而促进学生形成较高的人文素质。
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