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摘要：随着我国“一带一路”倡议的推进，我国需要更多的国际化的人才，这就需要加快人才的培养，国际市场营销就是培养这样人才的课程。国际化背景下迫切需要进行国际市场营销课程教学改革。本文分析了我国国际市场营销课程教学的现状，指出了其存在课程定位缺失、师资能力不足、学生学习方面存在的问题等，最后提出了从准确进行定位、提高师资能力、丰富教学手段和完善教学方法等对策。
关键词：一带一路；国际市场营销；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0124-02
习近平总书记在十九大报告中强调，要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。十九大关于《中国共产党章程（修正案）》的决议明确提出，将推进“一带一路”建设等内容写入党章，充分体现了在中国共产党领导下，中国高度重视“一带一路”建设、坚定推进“一带一路”国际合作的决心和信心。2017年以来，我国“一带一路”建设取得了突飞猛进的发展。根据官网的统计，2017年1-6月，我国企业共对“一带一路”沿线的47个国家进行了非金融类直接投资66.1亿美元，占同期总额的13.7%，主要流向新加坡、老挝、印尼、马来西亚、巴基斯坦、柬埔寨、俄罗斯等国家地区。对外承包工程方面，我国企业在“一带一路”沿线61个国家新签对外承包工程项目合同2431份，新签合同额714.2亿美元，占同期我国对外承包工程新签合同额的57.7%，同比增长38.8%；完成营业额330.7亿美元，占同期总额的49.2%，同比增长7.6%，获得巨大的发展。“一带一路”的推进，迫切需要国际化的人才，同时也需要大量的国际营销人才，承担高校国际营销人才培养的主干课程就是国际市场营销。在此背景下，国际市场营销课程的设置也需要进行改革。
一、高校国际市场营销课程设置的现状分析
各高校基本是在经管学院管理类中的市场营销、工商管理专业和经济类中的国际商务、国际贸易等相关专业开设国际市场营销这门课程，其授课对象包括专科生、本科生和研究生等各层次学生。由于该门课程涵盖的内容很多，特别是在环境分析中涉及到国际市场环境的分析，而国际环境涉及的地区和国家很多，所以在分析的时候往往就要涉及很多的内容，造成专业课程较多、课时量多，而课程内容实际容量小。同时国际市场营销课程中营销战略、目标市场、营销策略分析等内容，需要学生具备较强的综合能力，而这往往是学生所欠缺的，在推进“一带一路”建设的背景下，更需要学生具备更好的国际市场的分析能力和营销能力。这就对国际营销课程的设置提出了更高的要求。
二、“一带一路”背景下高校国际市场营销课程存在的问题
首先，课程定位存在偏失。在经管学院传统的教学中，国际市场营销往往在高年级开设，并且学时有限，游离于主干课程的体系。特别是在“一带一路”的背景下，国际市场营销的课程定位急切需要提高。由于国际市场营销是在高年级开设，往往受到高年级学生学习状态的影响，学习接受能力就较弱，这更增加了国际市场营销课程教学的难度。同时国际市场营销课程的内容既涉及到理论，如国际经济学、国家政治学、国际贸易理论、人口学、市场营销理论等方面内容；同时又涉及国际市场营销的策划、国际市场营销活动的调研和国际市场营销的实施等实践方面的内容，所以往往在定位上就存在问题，如到底是注重理论教学还是实践教学，还是理论教学和实践教学并重，因此，该门课程的定位往往会影响到课程实践开展的情况。
其次，师资上存在能力不足的问题。国际市场营销课程由于涉及内容较广，涵盖了国际市场营销所应掌握的基本知识、基本理论与基本技能，所以对老师提出了较高的要求。而传统上该课程一般是教市场营销类专业的老师来担任，从而在课程涉及的国际政治理论、国际经济理论和法律等知识方面有所欠缺。在“一带一路”背景下，我国对国际市场营销的人才需求更多，要求更高，需要具备工程背景人才和语言能力的国际化人才，这对我国国际市场营销之类的教学提出了更高的要求，同时也对师资能力提出了更高的要求。
最后，学生学习上存在的问题。由于该门课程往往是在高年级开设，而这个阶段的学生往往对理论课程的学习失去了兴趣；同时，这门课程由于涉及的内容很多，涉及的各个国家的相关知识也很多。这样在讲授的过程往往带来内容过于大而全的印象，容易使得学生学习失去学习的积极性。同时由于课程是一门综合的课程，既涉及理论又涉及实践，是在过往知识的基础上的深入学习，从而使得学生感到学习难度较大，也造成了学习的效果不理想。
三、高校国际市场营销课程改革的对策
第一，准确进行课程定位。国际市场营销课程是一门综合课程，既涉及各种理论知识，也涉及各种实践知识。本课程的教学对象处于高年级阶段，其已经具备了较好的理论知識功底和学习能力，所以应该侧重于实践知识的讲授，也就是在精讲理论的基础上，注重提高学生的实践运用能力。依据我国“一带一路”发展的需要，更要侧重于提高学生的国际市场营销活动的能力。
第二，提高师资能力和水平。师资水平和能力的高低往往决定了教学的效果，所以迫切需要提高教师的教学水平。在当前背景下，师资的培养可以借助“一带一路”相关国家和地区的高校，既可以通过交流借鉴学习其他的教学理念和方法，同时也可以学习这些国家和地区的文化和语言，从而提高自己的教学能力。提高教师的能力，还要通过“传帮带”的方法，现在的教师在教学过程中，主要是自己在摸索，缺乏和老教师的学习和交流。教学经验丰富的老教师的言传和身教，可以迅速提高年轻教师的教学水平，使得年轻教师少走弯路。学校缺乏老教师“传帮带”的机制，应通过加快建立相关机制，使得老教师愿意把自己教学的经验传授给年轻的教师。
第三，丰富教学手段。在传统的国际市场营销的教学过程中，主要采用的方法是老师讲授，学生全盘接受，这样的教学往往造成学生的学习兴趣不高，教学效果不好。在国际市场营销课程的教学改革过程中，可以改变以往的单向的教学手段和方法，进行互动式的教学，使得学生融入到教学过程中，从而提高学生的兴趣和学习效果。
第四，运用翻转课堂的教学方法。所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成实践任务，并在课后开展协作探究等活动的一种新型的教学模式。
“翻转课堂”的特点是将传统的学习过程颠倒。传统的课堂中老师是先课上讲授然后才是学生课下复习和巩固，而在翻转课堂教学中，学生课下先进行相关视频内容的学习，然后在课上主要进行所学内容的讨论，围绕学生的问题来进行讨论，并给出问题的思路，并试图进行分析和解答。翻转课堂的教学通过网络资源开展，既可以学习相关视频内容，又可以在平台上及时进行互动，帮助学生解决各种问题。所以这种教学方法极大地提高了教学的效率，提高了学生自我学习的积极性，从而提高学习的效果。
参考文献：
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