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【摘 要】面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
【关键词】新课改；初中历史；课堂教学
伴随新课程理念的逐步普及，提升教学质量和学生素质、促进其身心健康发展，为社会培养全面发展的人才已成为九年义务教育的重中之重。历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
一、开展教学实践活动，激发学生学习兴趣
为了迎合新课改教材，我们要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动。《义务教育历史课程标准》在“教学中应注意的问题”中强调“要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动”，并列出了13种活动形式作为参考。对此，笔者在历史教学中，结合教材内容和学生特点探索性地开展了一系列活动。一是口头表达式。开展历史课堂小故事活动。在每学期之初的第一节历史课上，笔者将事先整理好的本学期小故事题目布置给学生，鼓励学生自己选题，并提出如下要求：每节课讲述一个与当日授课内容相关的小故事。待笔者即将讲述相关内容时，全班同学自由组合，每两人一组，共同分享所搜集的资料，推举一人或两人登台讲一个故事，每学期全班学生各轮流一遍；小故事资料必须整理成文，字数可限制在800字以内，学期结束时，将全年级优秀文章编订成册，供全体同学传阅。二是阅读与书面表达类。开办历史图书角活动。配合教材内容，让每位学生将自己认为最可读的一本关于中国历史的书带到学校，书皮上注明班级、姓名、学号。然后将各班书籍收齐后，打乱班级顺序，发给每人两本书，要求学生利用课余时间在两周内至少读完一本，且每本书均要制作一张读书长卡，注明书名、作者、主要内容和读后感。两周后利用一节课开展读书报告会，每组推选一两名读书最有收获的学生介绍读书心得。编辑历史小报。小报以历史知识为内容，尽量图文并茂。三是学生观察类。组织识读甲骨文活动，以字证史。例如，笔者在讲述商朝历史时，将涉及当时社会经济的甲骨文，“田、囿、禾、籍、猪、羊、牧、鼓、磬”等字分别用幻灯片打出，让学生猜认。结果多数学生能够依照甲骨文的形状猜出文字表达的意思，并能准确说出与今天相应的文字。然后启发学生说出以上甲骨文所反映的商朝经济的繁荣情况。 探究汉代画像石、画像砖活动。学习汉代历史时，笔者将散见于教材各节的画像砖、石制做成幻灯片，并依画像砖、石反映的内容分为几组向学生展示，鼓励学生在理解每幅图内容的基础上归纳每组图所反映的汉代社会生活。
二、运用多媒体，提高课堂教学效果
多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣教学《新中国的成立》时，课前准备了：1.七届二中全会、国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑等的相关资料。借助网络，把资料归类保存在博客里2.自制聊天场景：①中华人民共和国国歌——义勇军进行曲②《歌唱祖国》。再如欣赏张择端的《清明上河图》，把《清明上河图》投影出来，比看课文的图片效果要好得多。
三、合作学习，发挥学生主体作用
在教学过程中设计恰当的活动，想方设法点燃学生头脑中的火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学生过程中，就会让每一堂课充满活力。我经常会留一些开放型议题让学生思考：“二战爆发留给我们的思考有哪些？”“美苏争霸带给后人那些启示？”启发学生的思维。我还经常采取辩论会，竞猜活动，小品表演，演讲等活动，极大地激发了他们的学习动机，使他们感到无限快乐，他们似乎发现自己，感到自己精神智慧的力量在增长。活动为学生开拓了宽阔的创造空间，一种更高的追求，希望自己表现的更完善的渴望，使学生变得聪明能干。而在教学活动设计时，只有真正以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性，学生的主动性放在教学活动设计首位，关心每一个学生的兴趣所在，注重每一个学生个性发展，寓教于乐，不断向课堂注入活水，课堂就会充满活力。要促成富有成效的合作学习，师生合作很重要，也是最普遍的方法。它指的是学生在教师指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识，形成历史学习的能力。著名合作理论学习家约翰逊指出：“……，从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”所以，我们在教学中要十分强调学生与学生之间的“生生合作”学习，这不仅是为了集思广益、相互切磋、提高学习成绩，而且也是为了培养学生的合作意识。课前合作，初步消化教材。初中历史新教材较之于老教材，更注重于理论和分析阐明，所以，提倡生生合作预习来初步消化教材有助于学生在个人预习时更好地理解教材。课前合作中，学生可以共同划出重要知识点；在疑难处标记，协力寻找解决难题的方法和途径；做好预习笔记并相互交流。课堂合作，进一步释疑解难。教师应把课堂更多地给予学生，引导学生们去合作，来解决学习中的难题。课堂合作中，学生所需要解决的难题主要有两方面：一是回答老师提出的问题，二是学生自己提出问题并加以解决。在教师的组织引导下，学生通过自身的思考和探索，去发现并提出问题。在实际操作中，学生回答问题有时总会不全面、不深刻、不准确，在这种情况下，教师要根据课堂实际情况，引导学生互研互讨，组织作答，力求问题的彻底解决。课后合作，探索未知。课堂时间是有限的，教材上的许多问题不能作深入广泛地探讨，也不能使学生了解到教材以外众多的新史料和新观点。
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