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袁学翔
(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)
2021年颁布的《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》指出：要进一步加强各项体育活动在大、中、小学的开展，增加学生的体育锻炼时间，丰富学生的体育活动类型，不断提升学生的健康素质、体育精神.篮球运动作为体育课程中的重要运动项目之一，长期以来在高校体育课程中扮演着重要角色，深受大学生们的喜爱.虽然篮球活动的适应面广、体育价值高，但不同地区高校开展课内、课外篮球活动情况存在着较大差异.而课内、课外篮球活动量、次数、方法等，直接关系着大学生的体育精神、身体素质形成.因此，本研究主要以安徽省4所普通高校为例，调查其课内、课外篮球活动开展情况，发现问题，提出建议.
1.1 研究对象
以随机抽取的方式，从安徽省合肥市随机选取4所普通本科高校，并从4所高校中随机抽取1 000名非体育专业大学生、50名体育教师作为本次研究的主要对象.计划从课内、课外两个层面对大学生的篮球活动参与情况、教师的篮球教学情况等进行调查分析.
1.2 研究方法与流程
首先，采用文献资料法，通过互联网、校园图书馆等渠道，收集与查询了目标院校篮球课程相关资料，初步了解高校篮球课程建设情况，为本研究提供了充实的理论根据与资料基础.其次，主要采用调查研究法，根据调查目标人数，自制了《大学生课内、课外篮球活动参与情况》调查问卷1 000份、《高校教师课内、课外篮球活动教学情况》调查问卷50份.分别向大学生、体育教师发放，最终有效回收《大学生课内、课外篮球活动参与情况》1 000份，回收率达到100%；
回收《高校教师课内、课外篮球活动教学情况》50份，回收率为100%.大学生调查问卷内容涵盖大学生参与课外篮球活动的认知、大学生参与课外篮球活动的频率、大学生参与课内篮球活动的状态.教师调查问卷内容涵盖课内篮球课程教学模式、篮球教学内容、课外篮球活动指导频率与情况.再次，采用数理统计法，对相关数据进行处理与分析，统计出调查数据结果.并采用计算机系统，对调查问卷中的有关数据进行自动整理、筛选、统计[1].
1.3 数据分析方法
本研究通过数据分析软件SPSS建立起二元Logit回归分析模型，通过回归分析模型对调查问卷结果与访谈结果进行统计与分析.其中，问卷用Likert 5点量表计分，研究所使用的问卷均具有极好的信度，问卷内容各维度的克朗巴哈系数在0.77—0.95之间，采用百分比计分.由于该分析方式为简单的抽样方式，因此在分析模型上选择了简单随机抽样的推算方式，其计算模型公式为：ln[P/(1-P)]=1.188+0.44X1+0.053X2+0.037X3+0.035X4-1.044X5+0.406X6-0.234X7+0.455X8+0.307X2.其中，P代表大学生课内、课外篮球活动总参与率.
2.1 高校课内篮球活动现状
2.1.1 学生层面
首先，问卷调查中，对1 000名学生展开了调查，通过发放1 000份调查问卷，收回1 000份调查问卷，将调查问卷处理，将调查结果代入：ln[P/(1-P)]=1.188+0.44X1+0.053X2+0.037X3+0.035X4-1.044X5+0.406X6-0.234X7+0.455X8+0.307X2计算模型，通过计算机系统的处理显示，有80.36%的学生认为，课内篮球活动的主要目标是学习篮球技能、篮球运动方法、篮球竞赛规则，他们认为学习篮球技能非常重要；
有26.56%的学生认为，在课内篮球活动中增强篮球运动兴趣非常重要；
有36.36%的学生认为，课内篮球活动的目标以锻炼身体、增强体质为主；
而只有23.50%的大学生认为，课内篮球活动以培养自我体育精神、团队精神、集体荣誉感等综合素质为主.其次，调查中发现，大多数学生表示体育课堂上会主动参与篮球活动，虽然部分学生表现出对篮球不感兴趣的情况，部分男生对篮球活动的兴趣低，主要原因是不知道如何打篮球、篮球规则是怎样的.再次，问卷调查发现，大部分女生对篮球活动不感兴趣，深层次原因是她们本身不喜欢对抗激烈、运动量大的体育项目，未能掌握篮球运动方法，对篮球活动参与度不高.而男生课内不愿意参与篮球活动，主要受场地、时间、缺少同伴等因素的制约.(男女生参与篮球活动度统计如图1所示)[2]
图1 男生(左)与女生(右)参与篮球活动度
2.1.2 教师层面
首先，在对调查数据处理中，对50名教师的调查数据与模型进行分析，将50教师的调查结果进行维度处理，通过数据结果代入计算模型：ln[P/(1-P)]=1.188+0.44X1+0.053X2+0.037X3+0.035X4-1.044X5+0.406X6-0.234X7+0.455X8+0.307X2.得出不同的调查百分比(调查数据如表1所示)，从对部分高校50名篮球教师对篮球课目标认识的问卷调查结果中了解到：有39.65%的教师认为，课内篮球活动的主要目标是传授给学生篮球技巧、篮球竞赛规则、篮球理论知识等，他们均认为对学生实施篮球技能教学尤为重要；
有70.63%的教师认为，课内篮球活动的主要目标是增强学生对篮球运动的兴趣；
有76.35%的教师认为，课内篮球活动目标以锻炼学生身体、增强学生体质为主；
只有35.36%的体育教师认为课内篮球活动以培养大学生篮球精神、团队精神、运动技能等综合素质为主.具体调查统计如表1所示.其次，大多数体育教师反映，在体育课堂上缺乏对篮球技战术、篮球竞赛规则的传授，也没有开设过篮球相关的理论课程.部分教师反映，未对课内篮球活动给予足够的指导，课内篮球活动的开展，主要通过学生参与基础练习的方法进行，教师没有跟踪、指导学生进行更深层次的篮球教学.再次，有教师反映，开展课内篮球活动，以增强学生体质为主，在教学内容上以运球、传球、定点投篮、三步上篮等基础知识为主，缺少战术内容上的教育实践[3].
2.2 高校课外篮球活动现状
2.2.1 学生层面
首先，调查发现，有7.30%的大学生对目前的课外篮球活动非常满意，他们会主动利用课外时间打篮球、参加篮球比赛.并且，大部分学生表示，他们在生活中会主动关注国际篮球赛事，并且有自己崇拜的篮球偶像，对篮球项目情有独钟.其次，有30.00%的大学生对课外篮球活动比较满意，但女大学生整体对篮球的兴趣点较低.有43.20%的大学生对课外篮球活动一般满意，对篮球有潜在的兴趣，他们在课外时间会主动学习篮球技能，比如投篮、传球、三步上篮等基础技术.再次，部分大学生表示，能够促使自己利用课外时间自主参与篮球活动的主要原因是兴趣，此外则是健身、减肥的需要.有19.50%的大学生对课外篮球活动不满意，他们普遍表现出不满与非常不满的态度，并且表示，阻碍自己参与课外篮球活动的主要原因是缺乏篮球技能，学生本身没有掌握篮球技术，就会缺乏运动自信.此外是对篮球项目不感兴趣，他们缺乏对篮球运动的认识，生活中不关注篮球项目[4].本次研究中，大学生对现有篮球场地的满意度、课外篮球活动的满意度调查结果如表2所示.
表1 部分高校教师对课内篮球活动教学目标的认识现状统计
表2 大学生对学校现有篮球场地及课外篮球活动满意度统计
2.2.2 教师层面
首先，调查研究发现，体育教师未对大学生课外篮球活动给予足够的关注，未能第一时间了解学生课外篮球活动的参与情况.绝大部分教师认为，篮球活动主要在学生自主练习上，没有充分认识到教师是大学生生活学习的良师益友，对篮球活动参与具有很好的指导作用和榜样示范作用.其次，调查发现，教师没有充分利用课外时间去组织学生进行篮球比赛、参与校园篮球竞赛或参与地区篮球竞赛，没有和学生建立良好联系，从而进行篮球知识的探讨.再次，教师没能为学生提供课外篮球场地、篮球活动机会，学生主要依靠校园篮球场参与活动，很多情况下，存在着篮球场数量有限，无法满足大学生课外篮球活动需要的问题[5].
3.1 结论
第一，通过上述调查研究可知，导致大学生课内外篮球活动参与度低的主要原因是缺乏篮球技能、篮球知识.由于不会打篮球，他们无法主动参与到篮球活动中.虽然很多大学生对篮球项目感兴趣，但由于自身篮球技术有限或缺少同伴，无法积极参与篮球活动.
第二，高校篮球活动的开展，不仅要培养大学生的篮球技术、篮球兴趣，更要培养大学生的篮球精神、体育精神.而调查结果显示，大学生参与篮球活动，较重视篮球技能的训练，忽略了篮球精神的学习.
第三，目前高校篮球教学活动教学模式较单一.实际上，由于高校篮球教学较习惯于采用传统的教学模式，篮球活动的设计较为单一，学生的实践参与性不强.调查表明，教学内容一般局限于篮球基本功与知识的传授上，缺少对实践活动开展的指导，缺乏对大学生课外篮球活动的计划与安排.
3.2 建议
第一，加强篮球技能传授、战术指导.建议教师加强篮球技战术、篮球竞赛知识的教学指导，建议多利用课堂时间传授篮球技能、篮球规则、篮球战术内容等.尽快开发一套专业的、校本化的篮球运动教材，使篮球教学标准化、规范化.同时，注重篮球教学效果的评价，围绕大学生“篮球技能”“篮球精神”“篮球兴趣”“身体素质”等指标实施教学评估[6].
第二，重视大学生体育精神的培养，加强校园篮球场基础设施建设.在篮球教学中，教师要主动关注大学生课外篮球活动参与情况，指导并鼓励大学生参与课外篮球活动.同时，要加强篮球相关基础设施建设，主动联系当地的篮球场馆、市体育中心等公共场地，为大学生提供课外篮球场所，满足大学生课外篮球活动需求[7].
第三，增加课内篮球活动实践次数，重视课外篮球活动指导与安排.建议高校体育教师主动关注大学生篮球活动参与情况，多开展一些篮球竞赛活动，如校园篮球联赛、班级篮球教学赛、高校篮球比赛等，通过鼓励大学生参与篮球竞赛，去增强大学生的体质.同时，教师应根据班级学生的数量与篮球运动情况，指导大学生参与课外篮球活动，通过微信、QQ、学习通等平台，主动与学生联系，及时为学生答疑解惑[8].
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