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裴 菲
（永靖县移民中学，甘肃 临夏）
化学的知识系统分为三个部分：化学语言、化学思想和化学实验。高中化学教师在对学生进行化学教学的时候，要督促学生认真掌握课本上的基本知识点，不断学习。在化学课堂学习中，学生要做到“五到”，也就是眼到、脑到、耳到、手到和口到。在化学课堂学习的时候，教师走到哪儿，学生的眼睛要看到哪儿；
教师的问题提问到哪儿，学生要回答到哪儿，这样多管齐下，让学生上课的时候不走神，听过之后才不会轻易忘掉，让学生养成认真听课的好习惯。高中化学以培养高中学生的化学素养以及综合能力的发展为主要目标，同时也要培养学生在化学学习过程中善于与教师和同学沟通、交流学习过程中出现问题的能力。
第一，在培养学生核心素养的过程中，可以促进教学观念的转变。传统的教育模式中，教师在课堂中拥有主体地位，主要以讲授为主。应试教育的思想已经在教师的心中根深蒂固，大部分教师都是以考试成绩来判断一个学生的学习状况，大部分学校都是以班级的分数评定教师，更有很多家长只关注学生的考试成绩。这样的学习模式不利于学生德育、创新能力以及核心素养的养成，忽视了学生的综合发展。长此以往，传统教学观念以及教育模式下，很多学生除了考试成绩以外，其他方面都不合格，甚至无法适应当前社会的发展需求。在当前的核心素养理念下，化学教学应当结合情境教学模式，让学生能够充分地融入课堂学习中，以此来强化学生思考问题、解决问题、分析问题的能力，逐步培养学生的创新精神以及合作思维，让学生积极主动地参与课堂学习，发挥其主体作用，从而感受到生活中与化学相关的信息，让学生认识到社会发展离不开化学，强化学生在化学学习中的学习兴趣，以此来促进学生核心素养的发展。
第二，培养学生的科学素养。化学学科中，实验是非常重要的，在传统的教育模式下，教师都是独自为学生演示，然后让学生参照教材当中的步骤开展探究性学习活动。这样的教学模式不利于学生思维的发展，没有培养学生自主进行实验的能力，学生无法进行独立思考，更无法有效掌握科学的探究步骤。在课堂教学中，培养学生的核心素养，能够从根本出发，让学生深刻理解探究流程，并且明确探究中需要注意的知识点，深化学生的科学素养，让学生能够自行设定探究流程。教师利用这样的教学方法，能够让学生有效了解实验活动，在实验当中积累的理论知识，为学生今后的学习发挥积极的作用。在培养学生化学核心素养过程中，教师要逐步提高学生动手解决问题的能力，让学生在实验过程中分析其中包含的内容，强化学生处理信息的能力，让学生在学习过程中逐步树立正确的价值观念，培养有担当、有能力、高水平的新型人才。
化学学习效果取决于学生能否具备系统的思维能力，对于化学学习比较吃力的学生来说，他们的化学知识一般都是零散的，他们每次遇到的知识都是一个新知识，没有办法将学过的知识内化，也不会系统地把这些新知识纳入自己的思考框架中。而会学习的学生会在大脑中形成一个知识结构或者是知识宫殿，每次看到新知识都会发散思维将新知识纳入自己的知识结构中。因此，学生可以通过在脑海中建立宏观微观宫殿的形式，将所有的化学知识分成宏观部分与微观部分，然后辨识宏观与微观中的结构和状态。例如，在新人教版高一化学教材中对“物质的分类”的教学中，高中化学知识中对于物质的组成和分类与初中阶段的化学学习内容不一样，学生在这节课的学习中能够了解到元素是物质在宏观上的组成，而在微观中物质则是分别由原子、分子或者离子构成的，如金刚石就是直接由原子构成的物质，像二氧化碳、水、葡萄糖等最小的构成粒子就是分子，而粒子构成的物质像氯化钠就是由氯离子与钠离子构成的。学生可以通过这节课的学习了解什么是纯净物和混合物，纯净物中包含的单质与化合物都有哪些特点。教师可以通过物质的分类图解的方式给学生介绍化合物宏观上的性质、组成结构以及微观上的性能与反应状态。
化学语言包括化学的基本知识理论和概念，像氧化还原反应、离子反应和元素化合物。而化学思想包括了化学原理和规律，如勒夏特列原理、化学反应原理和元素周期律。对于化学素养中的变化观念与平衡思想的意识问题，教师可以通过实验的方式教学，例如，在新人教版高一化学“离子反应”的教学中，教师通过运用电解质在溶液中发生反应的实验对比过程，如实验一：化学教师将氯化钾放入硫酸钠溶液中，学生可以观察到这是没有参加反应的，所以氯化钾溶液放进硫酸钠溶液中是没有任何现象或者是没有明显现象的。实验二：教师将氯化钡溶液注入硫酸钠溶液中，学生会观察到溶液里面生成白色的硫酸钡沉淀现象。通过这样的实验对比形式学生能够直观地观察到电解质在溶液当中的反应现象，这种反应现象实质上就是离子之间参加的反应现象，由此学生就能够认识离子反应并且了解离子发生反应所需要的条件，必须有离子参加的反应或者离子生成的化学反应。教师可以实验反应现象，将离子反应的现象通过离子方程式的方式并采用离子符号的形式表示出来。最后得出结论，就是在整个反应现象中参加反应的是硫酸根离子与钡离子，形成硫酸钡沉淀物，以上实验可以让学生观察到化学知识中的变化观念与能量守恒规律。
学生在学习化学的时候，不能只注重做题和背书而忽视了学习质量，要注意学习取得的效果。学生在化学学习中要学会分析理解化学重点知识，而不是一味地采用题海战术，要注意从学习中找到规律，消化知识，从而提高学习能力。多联系生活，多观察实际，多阅读科普文章与书籍，将所学知识融会贯通。在化学教学中有一个很严重的问题就是学生要学习大量的方程式和方程式配平，但是很多学生不清楚这些知识和现实有什么关联，所以很多学生对化学学习有反感情绪，最后可能会对化学这门学科完全没有兴趣，甚至讨厌化学最后可能放弃化学。
化学其实并不难学，教师在化学教学中要起到引导作用，帮助学生正确认识化学学科。激发学生的学习兴趣，通过提高学生的化学思维发散能力，以有限的知识为载体，解决化学学习过程中未曾见过的其他问题。例如，在上之前提到的新人教版高一化学“离子反应”的教学实验对比中，学生可以观察到溶液中的钾离子、氯离子、钠离子和硫酸根相互之间不会发生任何反应，所以没有任何现象，而钡离子和硫酸根反应会生成白色的沉淀现象。学生可以通过学习到的离子反应规律推理其他哪些离子之间参加反应会产生什么样的现象，进而拓展学生的发散性思维，提高学生的化学推理能力以及对模型的认知能力。
高中化学是以实验为基础的学科，在教学过程中，实验教学非常重要。对于高中化学教学，化学实验是学生学习化学的重中之重。想要学好化学这门学科需要促进学生热爱化学实验。通过化学实验能够培养学生的观察能力，提升学生学习化学的兴趣。例如，教师在新人教版高一化学“氯水中的平衡问题”的教学中，可以组织学生以实际动手实验的形式进行探究验证，通过化学学习我们知道氯气与水反应可以生成盐酸与次氯酸，在这个反应体系中，是否存在化学平衡呢？教师可以带领学生借助实验找到答案。教师准备好实验的仪器与试剂：量筒、98%浓硫酸、0.1mol/L硫化钠溶液、0.1mol/L氢氧化钠溶液、饱和氯水等其他所需要的器具。首先，学生量取50毫升的饱和氯水，将量取好的饱和氯水加入烧杯中，打开磁力搅拌器，通过计算机进行采集。分别向饱和氯水中加入一滴管的氢氧化钠溶液、浓硫酸和硫化钠溶液，分别观察三次溶液中pH与氯离子的变化情况。学生通过以上三个实验，能够得出氯气与水反应生成盐酸与次氯酸的过程是可逆的反应，同时学生也可以直接观察到向饱和氯水中分别加入以上三种溶液后，溶液中pH与氯离子发生的变化情况。
化学是一门基础科学，生活中大部分都与化学相关联，如合成纤维、合成的化肥，如果离开了化学，人类生存的基础都没有办法保障。高中化学教师在教学时，要根据学生的情况，以培养学生科学精神与社会责任为目的，让学生体会到化学严谨的特点。例如，教师在新人教版高一化学“环境保护与绿色化学”的教学中，让学生找到自己对社会发展的责任感，理解化学的核心理念、化学精神和对社会责任的重要性。
化学在各个领域都起着非常重要的作用，特别是在功能材料与我们的日常生活中，学生在化学学习中要坚持自己对化学的兴趣，不忘初心，在化学学习中感受永不放弃的科学精神，未来视情况开展相关科学研究，开展对人类有意义的工作，让自己成为一个对国家和人类有贡献的人。
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