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邵莺霞
（福建省永泰城乡建设职业中专学校，福建 福州）
深入推行“立德树人”的教育理念，要求学校以健全人格和增强体质为目标，注重体育课程的趣味性和实用性，针对体育教学循序渐进与适应体育教学特点的要求，制订一个适合学生体育能力发展的科学教学计划。在这样的大背景下，体育教学充分响应国家教育体制的改革措施，在传统教学方法与教学模式方面做了很大程度上的改变，更贴合学生的现实要求，并且以提升学生身体素质为最终目标进行了持续的创新型发展。在这样的良好教学创新改革氛围下，中职体育教学以传统武术教学为切入点，在教学中时刻以“立德树人”的目标为导向，带动了学生的体育学习热情，有效地提高了中职体育教学的质量，也激发了学生的终身体育兴趣。因此，为了更好地发扬传统武术文化，全面贯彻“立德树人”的教育理念，将其与中职体育教学进行良好的衔接，笔者围绕“立德树人”背景下的武术教学深入探讨了其在体育教学中的实践运用状况，旨在丰富中职体育课的教学方式，提高教学效率，以此全面促进学生体育综合素养的提升。
随着时代发展格局的不断变化，教育的体制机制、教育内容与教育模式都在发生着深刻变革。中职教师要不断更新观念、丰富内容、改进方法、提升目标，以适应知识经济和信息时代的需要，充分发挥教育的功能和作用，实现“立德树人”的根本任务。总体来看，“立德树人”观念在中职武术教学中渗透的必要性主要表现在以下几个方面。
（一）促进中职体育教学的发展
武术属于中华传统养生的一种方式，其运动方式与中医理念相结合，蕴含着整体、脏腑、经络、阴阳、五行各要素，能充分调动人体四肢的协调性，通过全套动作能促进五脏安宁与心神统一，正如中医所秉承的“顺应四时”观念，武术也强调了全身的协调统一，反映着天人合一的传统养生思想。长期锻炼能起到预防疾病与控制病变速度的神奇作用，体现了中华传统文化的博大精深。武术也是全面性健身项目，是最经济、最方便的有氧运动项目，能使学生树立起良好的健身观念，对学生的终身发展大有裨益。以“立德树人”为导向，在体育教学中开展武术项目，对学生树立终身体育意识有很重要的作用，能让学生通过这种技术性高且参与性强的运动获得对体育运动的热情，养成自觉锻炼身体的习惯，对于大学生在改善亚健康状态方面有积极的作用。同时武术优于其他体育项目的原因在于动作的全方位发挥，从课堂实践的实例来看，能有效地提升学生的体育综合素质，对中职体育教学的发展起到很好的促进作用。
（二）改进中职体育教学的培养模式
在中职体育教学的众多培养项目当中，武术以优秀传统文化内涵向学生传播了调节气息，促进五脏安宁的养生观念，解决了通过传统体育健身的方式提升学生身体素质的问题，且武术的教学实施不受场地和器材的限制，动作要领一气呵成易于学习，健身效果明显，容易得到学生的认同。在“立德树人”思想的指导下，武术能够很好地在体育教学中使学生萌发对传统体育文化的热爱，从而促使体育教学的培养模式偏向于学生体育素养培养的方向，具体而言将不再以传统的方式进行思政与体育课程的学习，而是以实践操作来充分领会体育中的思政元素，树立“人本”观念，突出思政教育与职业技能教学下以人为本的体育教学原则，实现全新的中职体育教学培养模式的构建。
（三）推动“全面育人”目标的实现
中职生作为国家未来建设的中坚力量，除了要具备过硬的专业技能之外，更要有健康的体魄，因而体育课承担着增强学生身体素质，使他们树立终身体育信念的重任。面对当下学生普遍缺乏锻炼的情况，体育课有必要充分调动武术的健身效果，通过“立德树人”目标下的课程改变来推动“全面育人”目标的实现，以传统养生功用提高学生的身体机能，并且在无形中培养学生的终身体育意识以及坚持不懈的运动信念，真正发挥中华优秀传统文化对中职体育教学的促进作用。在国家大力倡导中职推行中华优秀传统文化以及全民提升身体素质的大背景下，中职体育课大胆地引进并融入武术文化内容，以武术训练的方式帮助学生建立持久的技术性体育运动项目，从“立德树人”与中职体育教学目标的融合着手，关注学生个体主观能动性，培养学生主动设计自身发展目标与路径的能力，经实践证实，这是一项可实施的中职体育课教学改革措施。
笔者作为一名中职体育教师，深知“立德树人”观念对教学的促进作用，也在教学实践中印证了武术对于实现育人目标的强大推动力。然而教学实践是一个长期发展与改进的过程，当下中职体育课的开展仍然存在一些尚待解决的问题，主要表现在武术教学施行方面的单一性。首先，中职体育课并不是以学生的主修课身份出现，学生更重视涉及就业的技能课学习，在意识层面不会把体育课放置在学习的重要位置，只有体育课有吸引力，才能引起学生学习的关注度。加之武术在课堂中的参与方式较为简单，教师的教学模式和教学内容较为单一，没能吸收中华养生功的训练精髓，更是在达成“立德树人”目标方面有一定的课程实施差距。其次，从当下中职体育课教学的现状来看，传统教学模式的影响较深，教师还没有广泛拓展教学范围，从终身体育的长远目标和有益于提高学生身体素质的角度来对学生进行教学，教学过程普遍重理论轻实践，缺乏吸收传统体育元素并发扬光大的创新意识，使得武术在以“立德树人”为导向的教学实施中存在一定的困境。因此怎样以武术项目最大程度地发挥提高学生身体素质的作用，需要我们就目前的教育现状来做分析、整改并且不断创新，探索适合当下学生体育素质培养方向的长期发展策略。
从当前中职体育课现状能够看出学生对于“立德树人”的教育目标并不明确，只是把体育课当成用处并不大的辅助课程，忽略了身体素质与知识技能同等重要的全面发展观，表现为缺乏参与课堂的积极性，对教学内容的主动学习不够深入，甚至有部分学生对体育教学还存在逃避的心理，认为只有专业课才是有用的课程，体育课只要不挂科就行，使得教师的教学过程非常被动，无法在教学中实施创新教学内容，体育课的开展也存在相应的困境，主要表现在以下几个方面。
（一）教师缺乏引入传统体育项目的创新教学意识
“立德树人”的教育标准对于中职体育教师而言还是有一定的教学实施压力，需要教师勇于打破传统的教学模式实时更新。然而现实是大部分教师并没有根据学生身体素质发展的需要与时俱进地更新教学理念，始终遵循传统的教学方式，在课堂内容的安排上呈现实用性不强、新颖性欠缺的状况，没有结合生活实际对教学大纲进行有效拓展。在教学实施过程中以简单的自由活动或者无技巧性灌输的球类运动来完成教学活动，极大地限制了学生的健身诉求，没能达到“立德树人”要求下的中职体育课教学目标。即使有些体育教师认识到课程创新发展的重要性，也存在教学的定位问题，只是以教学大纲规定的内容安排课程，没有从学生的实际需求出发制订合适的教学方案，忽视了中职体育课对拓展学生体育综合素质的作用。
（二）体育课缺乏创新性
目前，大部分体育教师缺乏对中职体育公共课的创新，认为把原有的课程内容进行教学手法的改变就是创新，忽略了对新鲜事物的摄取和对传统文化的传承，使中职体育课的困境主要体现在教学方式的单一性层面。学生面对简单乏味又一成不变的教学内容，缺乏学习的热情，故而不能从体育课当中获得健身方面的技能。与此同时，一些中职体育教师认为实施教学仅仅是为了普及体育项目，在讲授体育技巧时以基础为主，所选择的教学内容也多遵循传统，没有创新性的发展，对教学模式与实施过程也没能结合“立德树人”教育改革的趋势，因而无法充分发挥体育课开展的意义和价值，学生的健身目标自然也无法实现。
（三）传统武术项目受到忽视
从中职学生的健身情况来看，部分学生有自主选择健身项目的习惯，但是在体育课中受到一定程度的约束，教师往往安排适合场地施展的传统运动项目，如球类或者跑步等。传统武术的健身项目虽然不受场地制约，但是学习起来还是有新领域的未知困难，因此大部分教师选择了忽视此项健身内容，出现了武术项目的教学缺乏。
构建适合中职体育课的做法是在课堂中加入“立德树人”的要求，在国家教育方向和理念的指导范围内，结合本校的教学资源、环境和优势，面向不同学生的发展需要，尝试以传统武术对体育课进行策划和编排、实施与评价等环节，完成体育教学改革的创新。目的是以“立德树人”为导向突出体育教学的特色，以培养有思想高度的全面人才来满足社会发展的需要。自中职体育课开展武术项目以来，学生的身体素质明显有所提升，也为中职体育课的发展带来了有益的启示。
（一）教学理念的更新
武术项目在中职体育课中的顺利实施，体现出“立德树人”导向下教学理念的更新和与时俱进。武术的教学实践处处反映出新理念与新思维的融合，从课程内容到实践推广各阶段都能以传统武术的独特魅力带动学生学习的积极性，可以说体育课走出实施的困境，达到良好的教学效果，需要教师不拘泥于传统的教学模式，积极找寻可以带动体育课堂的训练元素，更好地传承中华优秀传统文化。始终以学生终身发展的兴趣为方向，用多样化的教学手段和丰富的教学资源充实课堂，开展教学实践活动，为体育课的改进提供优秀的范本，发挥武术的健身作用和应用价值。当前中职教育中施行“立德树人”目标存在的问题之一是培养模式的不适应。因此，我们在课程实践过程中要关注学生，要把学生作为具有生动主体性的个体来对待，要认识到他们的个体发展需求。同时，我们也要看到另一个群体就是教师，教师是课程的建设者、实施者，调动他们的参与性与投入度，让他们认识到课程的价值，激发他们的潜能，会更好地获得课程建设和实施的合力。研究对象主要着重在教学中，教师预先设计好相应的体育教学项目，结合“立德树人”的目标要点组织教学内容。
（二）教学内容的合理安排
首先，保留传统体育教学中的技能基础训练，在此基础上增加武术项目的教学，通过传统武术的要领把握来更好地提升学生的体育运动能力。其次，突出学生为主体的教学倾向，以“立德树人”促进学生身心健康发展为目的，结合学生体育运动的特点，让武术项目既简易化又能充分调动技巧的发挥。最后，改变体育课单一的教学内容，让传统体育项目与教学相融合，使学生深入了解体育背后的文化，真正从心底热爱传统体育项目。例如，在教学中，体育教师应当按照武术的动作规范先给学生做出示范，让学生通过形象的动作演示掌握传统武术技能，并且通过集体实践之后能准确把握武术运动的重难点。教师要始终注重效率的提高，真正让学生通过技术动作的表象掌握精髓部分。
（三）教学主导地位的变更
武术在中职体育课中的施行，很好地诠释了“立德树人”“以生为本”的观念，改变传统的教师为教学主导地位的情况，教师在课堂中只起到引导作用，对武术的每一个动作要领都做到连贯性与整体性的控制。之后让学生讨论这套动作的重难点，把课堂交由学生进行讨论，在讨论中进一步规范学生的课堂主体地位。在课堂上，为学生进行完整的介绍，而后在练习中一起探讨动作要领的全程，就是富有个性化的教学，学生转而成为教学的主导，这样可以更有针对性地解决学生对武术的接受程度，更高效地实施武术的教学实践。
综上所述，武术是提高学生身体素质的最有效运动项目之一。从笔者对中职学生开展传统武术教学所收到的成效可以看出，继承传统文化精华并将之有效地运用于教学实践，对提高学生健身意识、增强个人体质、实现“立德树人”教育目标起到了积极的推进作用，有必要在进一步的深入教学实践中总结教学经验，更好地把武术发扬光大。
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