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■ 陕西西安延安大学西安创新学院 张 璐 徐小玲 权 婷
（一）可以促进学生综合能力的发展
开展学科竞赛，不仅可以激发学生学习数学知识的积极性，尤其是参加数学建模竞赛，还可以拓展学生的基础知识面，让学生进行自主学习，能快速学习新知识，并用新学的知识解决实际问题，从而提高学生的综合能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
（二）可以促进教师教学效果的提升
在参加数学建模竞赛之前，学生需要选择自己的团队成员组成参赛团队，教师也需要组成教练团队指导学生参加比赛。而开展竞赛教学不仅可以把课堂教学活动与学科竞赛有机地结合起来，这种教学方式还可以帮助学生拓展知识面，也可以指导教师团队带着实际建模问题进行教学，能够吸引学生学习的兴趣，还能提升《数学建模》课程的教学效果，促进教师教学效果的提升。
（三）可以促团队教师的专业素养的发展
要参加数学建模竞赛，竞赛指导教练团队和学生都要经过较长时间的磨合，那么富有专业教学技能与竞赛培训经验的教师，可以有效提高学生在比赛中的应变能力。而学生在竞赛中能否取得优异的成绩与竞赛指导教师的指导有着密切的关系。因此，数学建模竞赛也是提升指导教师教学能力的一种方式。
（一）传统教学过程中的一些问题
《数学建模》课程本身具有很强的实践性，但传统教学中更侧重于理论教学，学生只能被动地学习课本知识，参与动手练习的机会很少，这对提高学生利用所学知识解决实际问题的能力提升不大，学生也只是为了学分而学习。鉴于这门课程的特点，如果只通过考试进行考核，学生在数学建模方面的实践经验将会非常的匮乏，学生学习课本内容往往形式化，缺乏创新，导致学生失去学习数学方法解决实际问题的学习的兴趣。这对学生的全面发展非常不利。在教学过程中引入学科竞赛可以有效弥补这些不足，一方面可以增加《数学建模》课程的教学内容，使其教学内容更加丰富实用；
另一方面，也可以提高《数学建模》课程教学改革的效果。在“以赛促教，教学与竞赛相结合”的教学活动中，教师也可以利用数学建模竞赛中的小问题切入教学内容，通过这些小问题来讲解并帮助学生掌握知识点，让学生参与解决这些小问题，从而锻炼学生的动手能力。
（二）“以赛促教、赛教融合”的教学与考核模式改革
针对上述问题，基于《数学建模》课程，为了提升学生的数学建模能力，就必须采取教学与竞赛进行结合授课，改变传统的授课方式。学生在学习《数学建模》课程时，需分组参加全国性的数学建模竞赛，小组成员需合作完成数学建模论文。学校将组织教师对学生的表现进行打分，通过比赛的考核方式达到以赛促教，以教促学的目的。
为提升学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，指导教师也可以利用微课、短视频等视频资源进行教学，从而提升《数学建模》课程的教学质量。教师还可以根据学生对学习内容的掌握情况，组织学生参加比赛。通过参加比赛，选拔知识面广、综合能力强、个人素质高、具有团队合作精神的学生暑假进行集中训练，选拔出色的学生参加国赛。
目前，一些独立学院对“以赛促教、以赛促学”的模式仍然缺乏足够的重视，仍然以学分至上，对学生的综合能力培养方面并没有引起足够的重视，也没有建立起完善的竞赛管理与奖励制度，并且学校、指导老师和学生之间的配合还不充分，对激发指导老师和学生参加学科竞赛的积极性有所欠缺，因此提出以下改进意见：
（一）加强各类数学建模竞赛的参与力度，增加学生的参赛经验
独立院校要办特色专业，那么学校就要大力支持学生参加各类学科竞赛，形成一种竞赛氛围，多让学生自主学习，以赛促学。而鼓励学生参与更多的数学建模竞赛，可以让学生拓展知识面，掌握所学的专业知识，还能增加动手实践的机会，只有这样才能培养出更加优秀的复合型得应用型人才。
（二）加强学科竞赛指导教师队伍建设的力度
教师队伍的建设是专业建设中的一项重要工作，而“以赛促教、赛教融合”的建设方针对促进学科专业建设、课程建设、培养应用型人才起着至关重要的作用。因此学科竞赛的教练团队的建设显得尤为重要。加强教练团队的培养，可以形成“数学建模教学与竞赛指导团队”的教师培养机制。在每学期开始《数学建模》课程时，课程主讲教师组织学科竞赛教练团队进行集体备课，布置教学任务，并让团队教师参与到指导学生的学科竞赛工作，达到“以赛促教、赛教融合”的目标，从而逐渐形成“老中青”相结合的学科竞赛指导教师团队。
（三）加强学科竞赛的组织管理
在《数学建模》课程教学组织管理上，学校首先要改进原有的管理制度，做到有章可循，确保教学和竞赛活动能高效有序地开展。其次，要落实规章制度，所有参加比赛活动的学生都要严格遵守规章制度。最后，还要制定更加合理的奖励制度，对在竞赛中取得优异成绩的小组，不仅从物质上进行奖励，还可以给予学生适当的素质拓展学分，充分调动学生参加数学建模竞赛的积极性，从而更好地培养学生得学习兴趣。
“以赛促教、赛教融合”的教学与考核方式，不仅为学生搭建了很好的实践平台，也能激发学生的学习兴趣与创新精神，让学生学习了相关的数学建模知识。在竞赛过程中让学生认识到团队合作的和创新思维的重要性，且能激发学生主动学习新知识解决实际问题的能力，从而提升学生的综合素质水平。团队教师通过建模竞赛指导学生参赛，既能了解了学生的实际能力水平，也能让团队教师不断吸收新的知识。推动教师的教与学生的学的良性发展，学生建模能力提高了，不仅能在国赛甚至美赛取得优异的成绩，也能给学校带来荣誉，这也是一种双赢的模式。
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