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田拾德
（武山县第二高级中学，甘肃 武山）
第一轮复习我们从8月份开始至次年3月份，从章节开始，各单元稳扎稳打，逐步推进，大力夯实基础，帮助学生建构了完善的知识体系，让学生吃透每一节课的内容，熟读一些史料，对知识进行有效的延伸，从教材深度做一些有利的补充和扩展，对单元小节做到有效的整理。在学习过程中，我们对章节练习也做到了每节必练，每章系统训练，为第二轮复习打下了坚实的基础，尤其是对能力也相当重视，为备考进入第二轮复习创造了有利条件。
第二轮复习，我们应当做好准备工作，明确高考复习的方向，改变复习策略，详细规划高考第二轮复习，要在学校的统一领导下制订详细可行的复习方案，对方案进行严谨的讨论和不断修改，使其更适合本校学生的具体情况。其一，我们要详细研习高考考试说明，研究近几年的高考真题，进一步分解和细化高考历史各种能力要求，将其融入专题复习和专题训练中，力争在第二轮复习中能够逐步达到预期目标，这些能力对如何获取和解读信息、如何调动和运用知识、如何描述和阐释事物、如何论证和探讨问题等方面意义重大。我们要把握目标和要求，注重学科素养和探索能力，注重在历史唯物史观指导下分析问题、解决问题。其二，进一步抓好历史核心素养培养，提升学生历史学科素养，帮助学生运用历史唯物观的观点分析历史事物并建立历史时空观，让学生在特定的历史时空中把握历史事物和历史现象；
帮助学生运用史料进行史证，通过阅读史料，按要求分析问题和解决问题；
要厚植家国情怀，树立理想信念，要有担当意识。其三，在第二轮复习之前，我们还有必要加强和其他学校的联系，了解其他学校的复习情况，比如了解一下附近甘谷的、陇西的、天水的学校的复习情况，借鉴兄弟学校复习备考的经验，结合我们自己的实际情况对备考方案进行优化，做到精心准备，沉着应战。备考中我们以能力提升为目标，以讲、练、评、反思、梳理为手段，不断提升学生综合能力。
二轮复习中“讲”的方面，我们侧重于专题讲解，专题要小而精，从纵向着手，小切口深入，这样不至于过于累赘，帮助学生理清历史线索，总结历史发展规律，进一步完善知识体系。我们在备考复习中预计设计如下专题，在中国古代史：君主专制中央集权加强、宋明商品经济、古代边疆治理、古代科技文化、传统思想的发展；
在中国近现代史：西方列强侵略、挽救民族危亡的探索、民族资本主义发展、党领导人民进行革命探索和建设；
在世界史：古希腊和古罗马、近代欧美民主制度、两次工业革命与世界市场；
近代思想发展、战后多极化与全球化。如中国古代专制主义中央集权发展脉络：战国时期萌芽，秦朝时期建立，西汉时期巩固，隋唐时期完善，宋元时期进一步发展，明清时期强化，在这个发展过程中不断调整皇权和相权关系，皇帝从各方面不断强化对国家权力的控制，从政治、经济、军事到司法无一例外，中央对地方的管控也在不断加强，地方行政机构的不断完善，监察制度的不断创新。如党领导人民为争取民族独立和人民解放，从中共一大制定党纲，开天辟地，铸就了红船精神，中共二大制定最高纲领和最低纲领，中共三大推动建立革命统一战线，推动北伐战争，大革命失败后，发动了南昌起义、秋收起义、广州起义，点燃了中国革命的星星之火，铸造了井冈山精神，开创了农村包围城市，武装夺取政权的道路，遵义会议在危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，铸造了长征精神，红军长征转战陕北之后，从民族利益出发，积极推动抗日民族统一战线，从瓦窑堡会议到西安事变和平解决，从七七事变抗日通电到庐山谈判，最终促成了抗日民族统一战线建立，七七事变之后，中国共产党坚持全面抗战路线，平型关大捷打破了日军不可战胜的神话，根据局势发展，挺进敌后，积极开辟敌后战场，建立敌后抗日根据地，抗战进入相持阶段后，1945年中共七大为全国抗战最后胜利指引光明的道路，抗战胜利之后，中国共产党积极推动和平民主，毛主席远赴重庆和谈，签订了符合人民利益的《双十协定》。全面内战爆发，铸造了西柏坡精神，党领导人民经过战略反攻、战略决战、渡江战役，成立了中华人民共和国，推翻了三座大山，基本完成了新民主主义革命任务。按照这样的线索思路，形成了二轮复习一个个小专题，将重点知识系统化。这些小专题要根据高考变化要求，不必面面俱到，也不必千篇一律，要做到重点突出，要体现时代特征，增强学生对高考的敏感。引导学生，把握正确的复习方向，提高复习效率，实现备考目标，使复习更加切合高考的需要。在讲解的过程中，不能只是教师一言堂，要充分调动学生的积极性，把学生按专题分成小组，充分发挥小组的力量，让各个小组以专题为目标展开准备工作，这样会把被动复习化为学生的主动复习，取得的效果肯定会不一样，将专题准备会化为学生复习和研究的动力。在学生专题准备中，教师要做好辅导员的角色，督促和辅导学生推进专题准备的顺利进行，利用晚读时间让学生登台讲解，并进行必要及时的点评和点赞，这样有助于提升学生自主研究能力，也有助于提升学生的团结协作能力。
二轮复习的“练”，是提升能力的，需要加大练习力度，循序渐进，逐渐提高难度。这一阶段的强化训练分两步走，第一步我们在备考中推行“两考两练”，即一周两考和一周两练，一周两考必须由学校组织，主要是知识系统性的模拟考试，提升学生答题的速度，规范学生答题，掌握基本的答题方法，让学生适应考试，在考试中提升能力，效果还是相当明显的，短时间内学生就提升了答题速度和基本答题方法，使学生由知识基础型向高考的能力型转化，学生的成绩也有了明显提升，更有助于增强学生的信心和战斗的勇气。一周两练是由备课组组织，是以专题进行训练，每个专题的练习主要侧重于高考真题或者是新创试题，分为12道选择题和3道非选择题，分开进行，一节早自习是选择题，另一节晚读是非选择题，这样把专题讲解和练习结合起来，使能力提升效果更好。无论是一周两考还是一周两练，都应考后即阅，阅完就讲，以增强考试时效性，尤其是一周专题练习，做到随练随讲，这样效果更好一些。一周两考考试命题由学校命题组组织团队进行，立足学生的学情，把握试题难度和复习进度，从本校的实际出发，并有专业审题小组，确保试题质量。到二轮复习第二步，一周两考以近五年高考真题为主，也就是一套真题考两次，第一次在于知识能力训练讲解，第二次在于训练学生速度和效率，要求又快又对，有助于把基础训练和高考结合起来，在试卷难度和能力要求上与高考无缝隙衔接。高三要对学生在考试中的易错题进行汇总，组织学生进行集中练习，并根据实际情况组织学生进行讨论，把一套真题的价值发挥到最大限度。这一阶段的“两练”是指早练和晚练，主要侧重于新题限时训练，精准练习，12道选择题，时间有限，40分钟之内，内容要灵活，涉及政治、经济或者文化部分，以最快的速度做题，以最快的速度讲解，做到兵贵神速。既有选择题，也有非选择题，在非选择题方面，务必做到专题型高密度训练，达到各个题型各个击破，在练习中引导学生研究探索答题技巧，练习答题规范。在选题方面，尽可能采用创新题，在真与新的思维中训练，在高考变与不变的动态中提升能力，“一周两考”实施过程中，务必是科任教师参与监考和阅卷，这样有助于教师掌握学生答题情况，一周两练是由科任教师组织练习和讲解，这种方法是可取的，应当不断完善，要有创新，要有探索，不能墨守成规，不能沉溺于搞形式。
二轮复习在“评”方面，我们要精心设计，这是“练”的延续、知识的贯通、能力的升华，一个“评”字含有丰富的内涵，其一是“讲评”，主要在于试题的精讲，帮助学生解析材料，引导学生答题方法，帮助学生纠错，讲解的重点在于方法的探索，在于题型的分类，不同题型采取不同的应对方法，例如在选择题方面，归纳题型，紧扣题干要求，是问背景还是问影响？是问目的还是问本质，让学生在题干题眼关键字上下功夫，如题干“旨在”，题意在于目的，“表明”是现象后面的本质，还有“影响”题意在于历史事物的作用。找到解题的题眼，从特定时间、阶段特征、特定空间等题眼上着手，从解题思路出发，把知识和能力结合。除了从材料分析进行选择之外，我们还要利用其他方法，排除法就是很好的选择，明确排除法的分类，时间不符的不选，说法过于绝对的不选，说法不符合史实的不选，逐渐缩小选择范围，在排除法的运用中掌握做题技巧，这都是对学生能力的要求。在讲评中，既有知识的梳理，也有框架体系的完善，有阶段特征的总结，有历史事物产生的影响，讲解要有放有收，根据学生需求，把握好讲解的度，尽可能精讲，尽可能做到分析透彻。在讲解之后，估计个别题一些学生没有掌握，这时候抽出八个历史成绩优秀的学生分别安排到八个学习小组内，专门进行小组内的辅导，进一步调动学生的积极性，把辅导和讨论结合起来，把自主探索和小组协作结合起来。其二是“点评”，点评包括教师点评和学生互评，教师点评就是把学生在答题中存在的主要问题一一点评，要善于发现学生答题的闪光点，也不能回避学生答题的缺点，给学生提出宝贵的建议予以纠正，或者是对闪光点进行表扬点赞，这样对提升学生能力有很大帮助。教师点评，个别性有私下点评，普遍性要课堂点评，帮助学生提升自己，往往教师点评的学生印象很深刻，点评的时候，尽可能针对个别学生单个点评，或者针对个别试题进行点评，也可以对参考答案进行点评，使答案多元化，引导学生多角度思考问题。其三是学生互评，这主要在小组内进行效果好一些，因为小组成员少，相互点评难度小，小组内学生优差搭配，这样才能真正有效果，让学生发挥各自的优势，通过点评可以互相促进协作，共享学习成果，也可以增强学生之间的友谊，这就需要搭配，使不同层次的学生在小组内协作。
二轮复习中反思和梳理。这里说的反思和梳理，包括教师对课堂教学的反思，反思课堂得失，优化课堂教学，改进教学方式，更新教学理念。一般来说，反思效果好的方式是修纠错卷答题卡，通常学校实施满分卷，在实施过程中大部分学生把参考答案抄在试卷上，这就是所谓的满分卷，学校还进行满分卷的登记和检查，造成学生糊弄学校，教师应付登记检查，浪费了时间和精力，甚至当成了经验，其实，这是错误的，答题卡答案纠错要比在试卷上做满分卷的效果好得多，我们在答案上纠错，错误的在原题上及时修改，正确的进行完善，节省了时间，提高了效率，也减轻了学生和教师的负担。近两年我们高考备考很是充实，但效果不佳，主要在于过分注重形式试卷满分卷，其实只是学生把答案抄在答题卡上，教师再讲题，学生追着抄答案，思考得不多，自主探究纠错的更少，仅仅是存在于形式，学生的答题思路仍然没有解决，自己错了都不知道怎么错的，下次，甚至下下次还可能出错，因为没有掌握答题方法，仍然缺乏答题思路。我们稍微变通一下，尝试修改答题卡，在教师讲评时认真在答题卡上纠错，这样更多的是自己发现自己答题中的缺点。另一种反思就是做试题分析或者试卷分析，在分析中可以从宏观上分析自己的不足，是知识欠缺，还是分析不透彻，是知识遗漏，还是答题不成熟，我们把纠错延伸到试题解析或许效果会更好，完成试卷分析之后，最好在卷头进行自我评价，回顾整体上的得失，在试卷头写出改进的方法和措施，并定下自己的目标和理想，这种方法效果很好。知识“梳理”，建立知识智慧树也不失为一种有效的方法，将知识联系以智慧树的形式体现出来，使知识进一步体系化，并且具有直观性，例如以中国古代政治为树干，树干分五大枝，第一枝夏商周早期政治制度特点以及分封制和宗法制，第二枝中国古代君主专制，第三枝中国古代中央集权制度，第四枝中国古代选官制度，第五枝中国古代检察制度。又如夏商周早期分三枝：禅让制、分封制、宗法制，其中分封制树分六枝：有分封目的、分封对象、诸侯义务、等级系列、分封制影响、分封制的演变。这种智慧树不宜太大太庞杂，深挖掘，根深蒂固，枝繁叶茂。知识智慧树实施过程中还是有一定的难度，一些学生在完差事，一些学生不会创新，一些学生的过于简单，这就需要教师辅导和监督，在不断督促和完善中才能把知识智慧树做得更好，复习的效果也就会不断显现出来。除了知识智慧树，还有知识放射状进行整理，就是以一个知识中心词为中心，以若干条放射线为知识思路，从各个角度进行思考和整理。
二轮复习，见仁见智，没有固定的模式，需要灵活多变，不管什么样的方法和措施，努力的方向和目标是一致的，这就是通过二轮复习提升学生的能力，应对即将到来的高考，在高考备考的道路上，我们还需要不断探索。
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