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李建军
(辽宁财贸学院 体育与教育学院，辽宁兴城 125105)
游泳，是一项古老且悠久的运动与文化，在人们长期社会实践和生产劳动中慢慢形成，它是在全世界范围内广为流行，大家也都普遍认可了游泳的价值。我们通过游泳便可提升身体呼吸状态和心肺功能等，实现强身健体的主要目标，不仅如此，游泳还会提升人身体的灵活性，推动身体健康发展。高校体育教学过程中，游泳运动有其特殊性，它不单单是一类体育运动项目，严格的来说，游泳更是一项实施自救和帮助他人的一项重要技能。
2.1 过度重视游泳安全、游泳教学实效性降低
国内很多高校都对游泳教学工作重视起来，但归结来讲，基本是都是过度重视游泳教学中的安全问题，生怕学生们在游泳的时候发生危险，然后追究学校责任。所以基于此类状况，教师进行游泳课程教学时就会过度的重视安全，从而在一定程度上轻视了游泳教学这门课程，教师普遍都是在上面观察学生游泳，游泳教学方法和组织形式太多单一，实效性自然不高。高校将安全放在首位，这并没有错，因为游泳运动本身就存在风险，若是游泳教学中出现意外，那么学校就要承担责任，对高校名誉的影响很大。但是既然游泳课开设出来，便不能由于安全问题去轻视教学，使游泳课变成摆设，游泳强身健体的作用也就荡然无从了。
2.2 游泳技能教学过于单一
高校游泳教学的重点便是内容，教学目标的达成要以合理的内容做支撑。高校体育教学均有设置统一大纲，学校进行游泳课程开设均需要围绕大纲，之后在此基础上按照学校大纲进行内容详细规定，并且还会配置相应的学习计划等，另外也配备了对应的游泳教材。但从高校教学实际情况来说，课程内容均是基于竞技体育的游泳技术，最为常见的就是蛙泳动作技术，此项技术动作强度相对来说比较大，需要拥有良好的身体协调性和动作节奏感，自由泳项目只是单纯作为进一步提升的教学内容而开设的。游泳教师教学过程中，以简单传授的模式教给学生游泳技术，同时也会去分析学生游泳技术，但是关于游泳求生知识、技能的传授甚少，也不会特意安排学生观看游泳比赛。
2.3 游泳教学课时过少
从当下高校游泳教学课时角度来分析，难以满足广大高校学生的游泳学习 诉求。游泳课时数量和教学内容均通过大纲而确定。游泳内容就是为了达到教学目标而组织一些相应活动，教学时数则是完成上述内容所耗费的时间额度，后者在一定程度上决定了前者的优劣，也会对教学目标产生影响。在一些高校中，大一大二时期均会开设游泳必修课，因为游泳课进行会受到季节因素影响，所以在10月以后就会结束，每年7、8月份便是最佳拥有时间，但是这个时间段是放假时间，也是大学生们升年级的节点，所以游泳课便会中断。通常来说，军训时期不会进行游泳教学，如此，真正能开设游泳课的时间少之又少，学生还没有尽兴的时候，课程就已经草草完结了，最后导致学生的游泳知识没掌握全面，并且技能也学的也只是皮毛。
2.4 教师能力有限
教师是教学中的重要组成，教师专业水平情况如何会影响最终教学成效。高校游泳教师需要掌握一定教学方法和教学理念，并且还要有扎实的基本功和娴熟的游泳技术。游泳存在风险，所以教师需要向学生们传授正规化游泳知识、技能等，唯有如此方可维系学生安全。当前很多高校游泳教师都没有专业化游泳课系统学习的经历，均为普通体育教师，此类教师尚未接受专业化理论、技术学习，所以便会直接对教学质量产生消极影响。
3.1 创新教学思想
高校游泳教学，务必要解放思想、实事求是，要做到真正意义上的顺势而为，需要契合于终身体育、全民体育的思想指导要求，积极进行教学创新和改革，创设新型游泳学习平台，以多样化的模式进行游泳运动文化宣传，全面提升学生学习主动性和积极性，在保障安全的基础上向学生传授游泳知识和技能，全方位、多角度的促进大学生身心健康发展，教师要负起责任来，在现场教学中认真监督、高效教学，切忌畏首畏尾，要敢于投入教学实践，引领学生掌握正确的游泳知识、学习良好的技能，将安全和教学看得同等重要。
3.2 创新教学内容
3.2.1 按照学生实际发展状况和需求等进行内容选择。大学生自身的游泳目的主要是健身和娱乐，所以校方进行教学内容选择时一定要考虑全面。换个角度而言，要从学生整体发展角度出发去筛选游泳教学内容，随之分析游泳技能对学生所产生的影响，不仅如此，还要考虑到游泳阶段内学生们的情感变化。
3.2.2 针对性教材。因材施教尤为重要，游泳教学阶段，教师要按照学生性别进行针对性教学，按照学生对游泳的认知程度和能力等选择教学模式。不会游泳的人存在恐惧心理，所以教学中，体育教师要让他们学会自救，基于此，鼓励学生们慢慢下水去尝试，激发出他们的学习兴趣，由此便会消除他们的心理芥蒂，使其掌握一些游泳技巧。对于熟悉游泳且水性较好的同学来说，体育教师就要让们掌握游泳技术动作和比赛尝试，如此一来，便可让这类群体的求知欲望高涨，同时也会点燃其学习热情。
3.2.3 以生为本。要重视学生们的主体地位，使其主体性透彻彰显出来，一改往日固化式思维，教师必须要高度重视学生主体性，然后才能为后续的游泳课程教学质量和教学效率的双向提升夯实基础。
3.3 科学设置教学时间
较为正确的做法是，可对学生执行分班制授课。需要掌握学生心理素质情况和接受能力情况等，通过班级划分，让每个班级的学生都能够在课内有限时间内进行练习，然后彰显出教师的引导效力，基于不同水平的学生分组，可以让能力强的学生带领能力弱的学生去学习，提升同学们的整体游泳水平。校方要加大场馆建设，从露天游泳池变更为室内游泳馆，最大限度上保障课时量度。另外，在课余时间，体育教师可以和学生联动起来进行游泳俱乐部组织创设，然后训练学生速成游泳技能，不断加快游泳教学进度，在保质保量的基础上使得学生全面掌握游泳知识和技术，促进其身心全面发展。
3.4 师资力量强化
校方要积极纳入专业游泳人才来校任教，广纳贤才，为体育教育注入新鲜血液。还有就是要加大资金投入，对体育教师进行全方面的培训，鼓励他们参加专业性研讨会等。教师方面则是要树立起终身学习思想，努力强化自己的游泳技术和道德修养，传动授业解惑也是体育教师的职责。教师要公平公正的对待每一位同学，教学过程中要细心、耐心且有爱心，对待学生提出的问题要耐心解答，在不断引领中促进他们成长。
总之，国家号召阳光运动和全民健身，同时主张每个人都要树立终身体育的理念。高校是人才教育的主阵地，体育教师在培养学生知识、技能、价值观、良好习惯上具备着不可替代性，要推动学生未来树立优质化体育运动思想，在游泳学习中不断强化自我锻炼水平，使其拥有着强健的体魄、坚毅的内心、良好的素养，使得广大高校大学生群体在未来能够多元化发展与进步。
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