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曹 玲 玲
(宿迁学院 商学院， 江苏 宿迁 223800))
21世纪以来，以信息技术和人工智能为代表的新一轮科技革命带动了全球经济格局的重塑，无人银行、无人超市、无人工厂的涌现使传统商科人才培养面临着重大挑战。2019年4月，教育部等相关部门联合发布“六卓越一拔尖”计划2.0，倡导发展新工科、新医科、新农科、新文科，以推动高等教育高质量发展。新商科是新文科的重要领域，探索新时代背景下新商科人才培养的新模式、新路径，已成为当前商科教育工作者的重要使命和责任担当。
近年来，传统商科的人才培养供给与当代企业的用人需求匹配度低的问题越来越突出，而产业学院可以充分实现政府、企业、高校及行业协会的资源优势互补，有效强化教育链、人才链与产业链的无缝对接。新商科现代产业学院是培养新商科人才、建设高水平应用技术型大学的重要载体。既有研究表明，在相关政策的催化下，高校建设产业学院的新模式不断涌现。例如：李宝银等提出，产业学院组建模式主要有校企综合型、校企订单型、校行合作型、校地合作型、校会联合型五种[1]3-6；
陈国龙等梳理出校企合作、校地合作、校行合作和闽台合作四种模式[2]44-46；
朱为鸿和彭云飞基于新工科建设背景，提出资源共享型、共同发展型和产业引领型三种模式[3]30-37。2017年以来，随着相关政策的不断落地和信息技术的高速发展，产业学院建设主体已逐渐由早期的高职院校转向本科院校。如：胡文龙基于创新链、产业链和教育链融合视角，将产业学院定位为混合型办学机构[4]13-17；
许文静指出了整体性治理产业学院的重要性[5]12-16；
孙振忠和黄辉宇基于新工科的建设发展现状，构建了多学科交叉融合与跨界整合的工程教育培养新模式，有效解决了人才供需匹配问题[6]40-45；
黄彬和姚宇华指出，搭建新工科产业学院需要构建多主体协同治理结构、注重学科交叉及有效嵌入多方资源[7]37-43。
综上，现代产业学院应以本科高校为主体，以服务区域特色新兴产业集群或特色产业发展需求为导向，采用政、校、企、行多方协同共建的模式，充分实现多方资源优势共享，注重学科交叉融合发展。基于文献梳理与总结可以看出：新商科建设起步相对新工科、新农科较晚，新商科现代产业学院的发展还处于探索阶段。因此，本研究提出的新商科现代产业学院建设新模式将具有良好的行业引领作用。
传统的商科教育已难以适应新时代发展的需求，新商科建设对商科人才在知识、能力和素质方面提出了更高的要求。新商科人才培养要借助或依托相关平台与载体，而平台的搭建实质就是组织架构的重建。实践表明，产业学院是地方高校培养高素质应用技术型人才的组织创新形式。基于此，本研究提出“新商科现代产业学院”这一概念。本研究提出产业学院建设要更好地与新商科建设目标相契合，强调新商科现代产业学院要服务特色新兴产业集群或特色产业发展，高水平彰显跨界融合的核心理念。新商科现代产业学院作为新商科协同育人的新载体，其内涵涉及主体功能、外部需求和发展理念等方面。
(一)新商科现代产业学院是培养复合型人才的有效载体
传统的商科人才培养不能有效打通专业之间的壁垒，经济学与管理学、经济管理与信息技术、经济管理与具体行业之间的壁垒是新商科现代人才培养的最大掣肘。新商科人才培养迫切需要构建跨学科的知识体系，实行人才大类培养，有效杜绝传统学科之间的壁垒。实践证明，有效的解决办法便是建立新商科现代产业学院。数字经济背景下，产业转型迭代速度加快，传统商科教学的跨界和学科交叉的程度已难以满足新商科人才培养的目标。构建新商科现代产业学院，可以充分借助政府、企业、产业园区及行业协会的各方资源优势，发挥产业学院贴近行业技能前沿的组织优势，为构建新商科跨学科知识体系、培养复合型人才提供有力保障。新商科现代产业学院跨学科、跨组织的交融性学习体验使其成为复合型人才培养的最佳摇篮。
(二)新商科现代产业学院能实现教育链与产业链的高水平无缝对接
传统的商科教育注重学科知识的基本逻辑，但其课程的更新迭代跟不上行业发展的需求，教师的实践技能匮乏，从而导致高校培养的商科人才不能满足企业所需。新商科现代产业学院将区域经济特色产业及行业的先进技术纳入教学内容，有利于实施产学合作、科教融合。在新商科现代产业学院建设中，教师与行业技术骨干可以聚焦产业发展新动态，区域产业园区能有效利用新商科现代产业学院进行技术培训，最终能实现人才培养、技术创新和社会服务等功能，促进高校教育链与地方产业链的无缝对接。
(三)新商科现代产业学院注重交叉融合、协同创新
新商科现代产业学院以服务区域特色新兴产业集群或特色产业发展需求为导向，采用政、校、企、行多方协同共建方式，可以充分实现多方资源优势共享，协同发展。在数字经济时代，产业结构面临着全面的转型升级，新零售、新金融、新制造、新思维和新管理模式不断涌现，具有学科交叉融合发展理念以及创新意识、创意思维的新商科人才成为产业界众相追捧的新宠。新商科现代产业学院借助社会、政府的多方资源，全方位、多维度搭建高校创新创业教育新体系；
充分利用产业园区和企业在资金、技术、场地、设备和管理等各方面的优势，可以最大程度地实现高校教师和学生的创意项目孵化。
宿迁地处江苏北部，电商产业比较发达，拥有国家级电商产业园区1个，省级电商产业园区5个，农村电商发展势头迅猛，全球知名电商企业京东集团的物流、电商服务、仓储和云计算中心都落户宿迁。2020年5月，宿迁获批全国跨境电商综合试验区，使得宿迁市乃至江苏省、淮海经济区的电商产业发展迎来新一波增长红利。在此背景下，淮海经济区对电商及其相关产业的用人需求迅速增加。
目前，解决高等教育人才供给侧与电商产业需求侧之间的不匹配问题，已成为当地当前应用型本科院校和电商产业企业的共同着力点。产业学院是地方高校培养高素质应用技术型人才的组织创新形式。宿迁学院是宿迁市唯一一所省属公办本科院校，借助区域特色的电商产业，依托江苏京东信息技术有限公司的资源平台，引进京东商学院，开拓了政校企深入合作的新模式，对推动学校发展和区域电商产业转型升级意义重大。
宿迁学院以“新商科-新业态-新产业”为导向，以《国家产教融合建设试点实施方案》(发改社会〔2019〕1558号)涉及的教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的改革举措为政策引领，主动对接区域产业需求，打造电商类产业集群，创新人才培养模式，加强专业技能、创新创业能力提升，并以“宿迁学院京东商学院”为校企合作平台，突破学科定位，打破学科壁垒，协同产教育人，使校企合作、产教融合实地化，从而提升了应用型人才培养的质量。
(一)围绕京东产业体系，形成大电商专业集群
宿迁学院围绕京东的产业布局，导入京东的教学资源，建成以电商专业为核心，涵盖电商、物流管理、金融科技和市场营销的大电商专业集群，以契合京东集团业务发展方向，融入宿迁社会经济发展，形成良好的专业生态。大电商专业集群以电商专业为引领，在电商专业现有人才培养方案的基础上，不断延伸大电商专业集群。基于电商技术开发方向，大电商专业集群拓展出物联网工程、电子信息工程等专业，与新兴技术融合嫁接；
与商务英语专业联合开辟跨境电商学科，为进一步申报跨境电商本科专业奠定基础；
基于电商专业的运营方向，大电商专业集群还涵盖了信息与计算科学、产品设计等专业，为培养电商产业数据化运营专家和设计专员夯实基础。
(二)契合电商产业发展要求，优化人才培养方案
宿迁学院立足江苏，面向淮海经济区，顺应电商相关产业的市场需求，不断优化现有大电商专业集群的人才培养模式，协同政、企、行联合规划设计电商产业类课程，构建面向京东产业链各环节的多学科交叉融合和跨界整合的新型人才培养模式，将协同创新、共享共建深度融合，并贯穿大电商专业集群的整个人才培养全流程教育链，建设集专业教育、社会服务、创新创业和产品研发于一体的共享型协同育人实践平台。
1.培养目标与方案 围绕京东产业布局，精准定位大电商专业集群的人才培养目标，以京东商学院为平台，探索产教融合、协同育人新路径，培养具有良好实践能力和创新创业思维的应用技术型人才。根据大电商产业发展需求，构建适应大电商产业链需求的动态课程体系，充分实现信息技术与经济管理学科的交叉融合，将大数据分析、智能制造等课程嵌入电商和物管等大电商专业之中，达到教学过程与京东企业和地方电商产业发展的良好互动，实现教育链与人才链、产业链、创新链的无缝对接。
大电商专业集群与京东集团联合制定专业建设方案和人才培养方案，重构课程体系，开发前沿课程，更新教学内容，创新教学方式和考核评价机制，协调实施教育教学，联合评价培养质量。在校内，跨学科、跨专业整合教育资源，打造电商类、信息技术类和人工智能类三大专业集群，精准对接京东产业布局，组建多元“京东班”，如“京东·电商班”“京东·物流班”“京东·金融班”“京东·智能班”等与京东优势资源对口的虚拟班级，开展专业化、订单式培养。
2.契合市场需求，构建京东电商元素课程体系 在大电商专业集群人才培养方案的制定过程中，围绕京东集团的业务板块，重点建设京东电商元素课程体系。理论教学方面，电商专业设置店铺运营、新媒体运营、京东跨境电商及社交电商等课程；
物流管理专业设置供应链设计、智慧物流和智能仓库规划设计等课程；
市场营销专业设置网络营销、大数据营销和新媒体运营等课程；
金融科技专业设置云计算与金融安全、大数据金融和电子支付等核心课程。实践教学方面，围绕京东集团在宿迁的业务体系，构建以仿真模拟实训和企业顶岗实习为核心的实践课程体系。电商专业设立京东店铺运营实训、京东客服实训、实习认知和毕业实习等主要实践教学环节；
物流管理专业设立智慧供应链协同创新实验、智能物流仿真实训实践课程；
市场营销专业设立电商营销策划实训、实习认知和毕业实习实践课程；
金融科技专业设立大数据金融综合模拟实训和互联网金融综合模拟实训项目。
电商产业日新月异，传统课程体系相对行业发展需求具有滞后性。加之，大电商类专业课程的教材体系从全国范围来看都相对陈旧。因此，大电商专业集群与京东联合开发了特色课程和特色教材，如京东店铺运营、京东跨境电商运营实务、电商数据化运营实务等具有校本特色的系列教材，使学生对整个电商行业的发展前景和技能要求有了更清晰的认知。
3.依托京东管理模式，建成电商类专业实训基地 宿迁学院充分利用京东集团跨境电商、智慧物流、云计算等优质资源，将课堂搬进生产作业现场；
利用京东集团业已解密(脱敏)的大数据资源，与其合作开发电商类、信息技术类专业教学案例库。从学生入学教育开始，不断嵌入京东产业发展的相关理念和技能。入学教育由学校专任教师和京东高级技术总监联合开展，使学生全方位了解大电商专业发展对知识、技能、素养的要求；
实习认知环节，让学生深入京东集团，了解行业发展的最新态势和技术；
部分专业实训课程，如京东店铺运营实训、智慧物流和智能仓库规划设计等，均邀请京东大学培训人员协同校内专任教师共同授课，等等。这样做的好处在：很好地解决了高校与企业最后一公里的困境，同时也为校内双师型教师的培养提供了可靠路径。学校每学年聘请京东高级技术人员，对大电商专业集群的学生开设不少于2次的行业讲座，让学生了解大电商行业的最新技术和最前沿发展趋势；
聘请京东技术人员和业务骨干作为学校的产业教授、客座教授、兼职教授、创业导师，与学校教师联合指导学生毕业实习和毕业设计，每年也不少于2次。
学校与京东联合共建“宿迁学院·京东电商实训中心”和“宿迁学院京东派”，以企业进校园的模式，无缝对接专业理论教学与实验实训。自2015年起，“宿迁学院·京东电商实训中心”承担了电商、物流管理、市场营销等专业的5届学生650余人次的实习实训。同时，在教学中，通过京东管理层进课堂和师生进企业的形式，深度融合校企资源，服务人才培养和师资队伍建设。每年的“6·18”和“双11”，电商、市场营销、物流管理、金融科技、物联网工程等专业的学生择优参与“京东购物狂欢节”的运营和客服实战，累计参与人数达500余人次。这样的实践参与有效缓解了“京东购物狂欢节”人力资源紧缺的状况，提升了学生全流程深入参与电商运营的获得感。
(三)借助京东商学院的有效载体，实施人才培养外延化
1.利用京东优质资源，彰显高校社会服务职责 宿迁学院联合京东积极开展电商知识、操作技能、战略管理等社会培训。历年来累计有学校电商专业的100多名学生志愿者深度参与培训班的组织与服务，学生志愿者的素质获得了全面提升。学校在更新培训内容和创新培训方式上不断探索前行，实际项目策划与运营模式实现了顺利落地和良好运营。在每个培训项目中，学校都安排数名校内教师和学生共同参与策划运营，为学生增强创新创业意识、锻炼实践技能提供了良好的平台。
2.发挥京东独特优势，推进创新创业教育 校企双方以设立大学生创业公司为合作新模式，开拓在校大学生创新创业与就业新路径。2019年4月，由宿迁学院与京东集团共同发起设立的、以学生为法定代表人、10名在校大学生为初始成员的大学生创业公司----江苏京商惠联科技有限公司注册成立。校企双方共同为其配备指导老师，进行全程指导。京东提供线上平台和扶持资金，支持学生利用业余时间进行创业实践，并将其打造成大学生创新创业的孵化平台。校企双方联合承办大学生创新创业大赛，共同指导学生(团队)参加“互联网+”创新创业大赛、全国大学生电商“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生物流设计大赛等国家级赛事。
3.深入开展产业合作和科技研发 宿迁学院组建京东智囊教师团队，承接京东集团的横向课题，为京东集团的发展献言献策。同时，学校也为京东提供人力资源管理培训、劳动人事争议调解、法律咨询、市场调查、数据分析、宣传策划等技术服务。其中，电商专业学生参与了京东和浙江慕研数据分析事务所联合开设的电商数据运营分析进阶项目，真实体验了电商数据化运营和分析实战，提高了行业认知。校企共担科研项目，共建科研平台。校企共建服务电商、现代物流等地方特色产业技术研究中心、实验室，共同申报市级以上科研平台，联合开展企业项目攻关、产业技术研发、项目孵化、成果转化等工作。
总之，通过构建大电商专业集群，优化京东元素课程体系，建立实训基地，联合开展科技攻关、社会服务和双创服务，宿迁学院京东商学院在应用技术型人才的高质量培养过程中起到了良好的纽带作用，为校企深度融合、产教协同育人提供了可借鉴的范式。
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