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谢应武
(云南省临沧市镇康县南伞镇南伞街南伞中学，云南 临沧 677704)
随着国家经济的高度发展和科学技术的不断提高，我国已经步入了信息化时代，现代化信息技术广泛运用于社会中的各个领域，教育教学领域也同样如此.近年来，一种依托计算机互联网而产生的新型教学方式——微课，以其独特的教学优势和特点逐渐俘获了广大教师的心，而作为教育教学领域新宠儿的微课自然也没有辜负广大教师的期望.它不仅有效地改变了初中物理课堂教学的方式，更大程度上保证了教学的效率和质量，还能直接打破原有传统课堂教学时间和空间上的限制，这对于教师教学和学生学习两方面都有着极大的好处.所以，初中物理教师一定要学会正确、科学、合理的应用微课进行教学，以微课这一教学方式，弥补原有传统课堂教学方式的不足，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主观能动性，同时为学生提供更具针对性的答疑解惑和课堂教学，进而有效地帮助学生深入理解和掌握初中阶段的物理知识.
其实一直以来初中物理教师都未能摆脱应试教育理念所带来的影响，进而导致自身在实际教学中所使用的教学模式和教学手段有失偏颇，不仅不能有效促进学生在学习上面的进步和发展，甚至还会在一定程度上阻碍学生的学习和发展.因为，以往传统物理课堂教学方式过于单调和保守，学生在这样一种教学模式下只会觉得无聊且枯燥，根本不会对原本就抽象难懂的物理知识提起任何学习兴趣，只会觉得四十五分钟的物理课堂异常难熬.
虽然近年来微课这一教学方式已经逐渐渗透到初中物理课堂实际教学当中，但是仍然存在部分物理教师对微课认识不够深刻，无法准确定位其在课堂教学中的作用，也无法更深入地去挖掘和发现一些微课特有的优势和特点，进而导致微课在课堂教学实际应用时会出现各种各样的问题.除此之外，还有一些教师会因为过于追求微课视频的完美程度，而顾此失彼忽视了学生的学习能力和消化能力，使微课教学失去了原本的教育意义和教学作用，留存下来的仅仅只是一些内容看似丰富多彩，却难以让学生充分理解的形式化、表面化的东西.这样的做法在很大程度上降低了微课视频的使用价值，并不能很好地帮助学生进行学习，只会让学生的注意力过于发散，导致学生更难进入专注的状态去学习，那么此时课堂教学的效率和质量自然而然就会有所下降.
初中物理教师在应用微课进行教学时，一定要紧扣教学的内容并联系实际情况，尝试结合多种教学方法相互配合展开教学，这样才能将微课这一教学方式的效用发挥到最大，从而有效激发和提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习主动性，让学生的学习主体地位真正意义上得到充分体现，进一步推动初中物理课堂教学，不断提升其教学的有效性，帮助学生更好的深入理解和充分掌握所学的物理知识和学习技能，促进学生得以更健康全面的成长和发展.
2.1 巧用微课，导入新课
微课以视频为主要载体，可以很好地将有关物理学知识的重点和难点记录下来，并以更形象生动、富有趣味的形式展现在学生眼前，对于课堂教学效果的提升有着重要的作用.而实际教学中，教师完全可以利用微课进行课堂导入，相比传统课堂教学模式下常用的“语言式导入”和“实验演示导入”这两种导入形式，微课能够凭借其独特的优势和特点，有效改变以往课堂导入形式的单一性和重复性，同时解决以往教学导入“耗时低效”的问题，非常有利于教师用来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而将学生的学习主观能动性有效调动起来.
特别是在教学生学习一些与物理实验相关的知识时，会因为教学场地和教学器材的限制，无法很好地在课堂上还原书中的教学实验，就会导致学生很难对这部分知识进行充分的理解和吸收.所以，鉴于这种情况教师就可以有效利用微课进行课堂导入，集影、音、视、听为一体的微课视频，不仅可以直观形象地将学生所需要掌握的实验步骤以及相关实验原理百分百的展示出来，还能在一定程度上增加物理课堂教学的生动性和趣味性，简化原有难度较大、抽象性较强的物理知识，可谓是一举两得.例如，在讲解《透镜及其应用》这部分内容时，教师可以先借助微课将本章需要学生掌握的重要实验展示出来，以视频中形象生动的实验现象，勾起学生的好奇心和求知欲，尽可能地去激发学生的学习兴趣，并让学生通过观看视频提前了解一些接下来将要讲到的物理知识，顺便为学生之后的学习奠定基础.
再如，在教学生学习《液体压强与流速关系》这部分内容时，教师可以选择“微课+故事”的形式进行导入，先确定一个符合初中学生猎奇心理的离奇故事——两百多年前一个发生在鄂洛多克小站的悬疑案件.之后，通过上网查询和搜索找到与之相关的电影并截取其中片段，配上声音旁白制作成微课视频用于课堂导入，便可以很好地解决案件文字描述过长，叙述过程太久从而导致学生耐心耗尽的问题，进而有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，进一步提高课堂教学的最终效果.总之，课堂教学的成功离不开良好的开端，而一堂课刚刚开始的时候就是吸引学生的最佳时机，所以微课这种教学形式下的课堂导入，能够更加直观、准确、生动、高效地帮助教师达到其预先制定的教学目的，进而有效提升课堂教学的效率和质量.
2.2 利用微课，化解难点
目前仍然存在部分初中物理教师在实际教学过程中，为了省事常常固守陈规地去使用传统且单一的教学模式和方法进行教学，给学生讲解和传授知识时无一例外都是照本宣科和板书列举.虽然其中肯定加入了教师深刻的个人见解，但是初中阶段的学生显然不可能在这种过于单一呆板的教学模式和方法下，将一些深奥复杂的物理知识一次性完全的进行理解和消化吸收，如果这种情况长久得不到改善，那么这些重点和难点便会一直困扰和阻碍学生进行下一步的学习，非常容易导致学生出现严重的畏难情绪，并产生对其学习影响极度不好的厌学心理.所以，初中物理教师在实际教学的过程中，可以选择微课这种更直观生动、形象多变的教学模式开展课堂教学，以此来有效激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，促使学生可以在兴趣的驱使下更积极主动地跟随教师学习，这会对物理课堂教学有着极大的帮助.
例如，在教学生《大气压强》这部分知识时，传统的物理课堂教学模式下，学生仅仅只能做到了解课本上的名词解释，以及看懂一些解释大气压强的平面化构图，根本不能对大气压强这部分知识有一个系统而全面的认识.再加上这种教学模式下教师枯燥无聊的口头讲解，只会让学生越来越没有耐心，进而不断降低学生的学习兴趣，最终导致学生再也不想深入去理解这部分知识.鉴于这种情况，初中物理教师完全可以利用微课这一教学方式去打破，如借助微课视频中的动态图形变化，选择使用三维动画的形式去帮助学生立体化地了解这部分知识，引导学生通过观察视频中动画运动的方向和轨迹，去进一步领悟所谓的大气压强，思考这其中所包含的物理学知识与现实生活又会有怎样的联系，从而有效实现化解教学难点，促进学生对物理知识深入研究这一教学目的.总之，通过微课三维动画的演示，不仅可以将一些难懂的物理知识动态化，进而使学生更容易接受和理解，还能将著名的马德堡半球实验形象生动的演示出来，非常有助于教师后续的教学和学生之后的学习.
2.3 借助微课，优化实验
微课这一教学方式在物理实验课上的有效应用，不仅可以让物理实验课堂变得更生动有趣，最重要的是微课教学可以很好地缓解传统物理实验课课时少，任务多，以及“大班额与小器材”的问题和矛盾，进而有效提升初中物理实验课教学的效率和质量.因为每一节课的课时都是有限的，而初中阶段的物理实验内容过于丰富，所以实验教学必须充分利用微课做到精简有效，既要明确实验的目的和过程，又要将其中一些关键的步骤和要点进行放大，还要保障学生都能清楚地看到实验过程的每一个步骤以及教师的一举一动，才能让整个课堂变得更加充实而有效.
例如，在《测量小灯泡电功率》的实验教学中，教师可以将微课教学与传统教学结合起来，力求给予学生更科学有效的教学指导，从而更好地保证其课堂教学的效果.首先，教师可以先选择传统的教学形式，引导学生先明确实验的原理以及一些相关物理知识的概念；
然后在借助微课视频向学生详细介绍实验所需要用到的仪器以及这些实验仪器的连接方法.在学生都能对此有一个初步的了解和掌握之后，在放出提前录制好的另一个展示实验操作过程和关键步骤的微课视频，在学生观看视频期间可以适当地暂停并对其关键点进行讲解，并在学生对视频内容提出疑问时及时进行解答.最后，在针对实验中所出现的问题，引导和组织学生以小组为单位进行集中讨论和总结.
总而言之，微课在初中物理课堂教学中的应用，不管是对教师教学方面还是学生学习方面都有着积极的意义和作用，它既可以帮助教师对学生进行更好的引导，又能促进学生更高效便捷的学习，是一种非常好的教学方式，值得广大教师广泛应用于教学实践当中.但微课虽然好却不能当做一把教学的万能钥匙，它所秉持的教育理念和所具备的教学作用，并不能很好地解决所有教学问题，实际教学中教师还需要结合实际情况，联系学生自身进行充分考虑，学会利用它进行课堂教学设计，不断优化课堂教学的过程，进而有效提升课堂教学的效果，而不是用它去代替自己进行“传道授业解惑”.所以，教师一定要先深刻认识到微课的教学优势和教学特点，再根据其优势和特点结合教学的实际情况去设计课堂教学，才能更大程度上利用好这一课堂教学辅助利器，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习技能，不断提高学生的物理知识能力水平.
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