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文 王 洁
陈鹤琴先生提出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。”因此，有效的家园合作是学前教育阶段必不可少的部分，是学前教育质量的重要保障。普惠性民办幼儿园家园合作应根据教师和家长的特点、需求、困惑，采用适宜的合作策略。幼儿园和家庭要以幼儿为关注点，相互配合、双向互动，形成教育合力，共同促进幼儿发展。
（一）家长教育理念滞后
部分家长的教育理念难以适应现代学前教育的要求。有的家长认为，幼儿学习文化知识比较重要，不认同幼儿园阶段“玩中学”的教育理念，他们盲目地送幼儿参加校外培训，学习拼音、计算、写字等文化知识；
有的家长忙于工作，将教育幼儿的重任全部交给长辈，无暇顾及幼儿的习惯养成、学习发展等。这些过时的育儿理念使家庭教育不能紧跟时代步伐，转变教育观念，树立正确的儿童观和教育观，和教师共同努力，促进幼儿健康成长。
（二）家园合作认识不够
有的教师片面地理解家园合作，以居高临下的态度对待家长，而不考虑家长的实际感受和需求。一些年轻教师缺乏与家长沟通的耐心，没有掌握基本的方法和技巧，不能及时获取家长的表述中的信息，难以取得家长的信任。有的家长还对教师工作存在偏见，导致家园关系得不到良好的发展。
（三）家园合作流于形式
家园沟通往往流于形式，经常出现教师和家长沟通不畅、沟通效果差等情况。为了促进家园共育、亲子关系，教师经常会布置亲子小任务，让幼儿在家和父母一起完成。有的家长为了快速完成任务，没有以幼儿为主体，陪伴幼儿一起完成，而是代替幼儿完成。任务虽然完成了，但对幼儿的发展没有积极影响。有时，教师为了布置环境，要求家长收集各种材料，家长只知道按教师说的去做，并没有得到相应的科学育儿指导，家园共育难以达到预期效果。家园合作在较多时候不能发挥应有的作用，在周末的闲散时光里，幼儿在幼儿园习得的良好行为习惯不能得以巩固，甚至会将在家养成的不良行为习惯带进幼儿园。
针对普惠性民办幼儿园家园合作的现状，幼儿园要从家长、教师、幼儿园三个层面，分别采取对策。
（一）开设多形式家长学校，更新家长理念
家长应主动承担育儿责任，并且意识到成为合格的父母离不开专业的培训。幼儿园要根据家长需要和幼儿情况，开展育儿专题讲座，如“做好幼小衔接、迎接小学生活”“智慧家长、健康幼儿”“家庭教育中的有效沟通”等；
幼儿园开展线上家长会、线上家长培训、视频见面会；
幼儿园开设“父母学院”，邀请家长来园现场学习，互相交流，如每月围绕一个主题，邀请专家来园为家长答疑解惑；
幼儿园开设“长辈课堂”，解读“隔代教育”需要注意的事项。此外，幼儿园要制定家长行为规范，形成条目式指导要点，以此作为家长实施家庭教育的“育儿宝典”，每个学期，开展“优秀家长”评选活动，鼓励更多家长积极参与家园共育，用科学的方法培养幼儿。
（二）开展针对性教师培训，转变教师观念
在家园合作中，教师和家长是平等的主体。教师应以谦虚的态度，用自身的专业知识带动家长，使教师和家长在育儿上观念一致、行动一致。家园合作重在沟通，沟通是一门学问。针对不同的家长，教师要采用不同的沟通方法。幼儿园可以制定《教职工工作手册》，其中一部分为“教师文明用语”，是指导教师在不同情境下和家长沟通的“标准语言”。幼儿园还可以开展典型案例讨论，评比“优秀家长导师”，以此激励教师用心与家长沟通。
（三）开辟适宜性家园活动，提升合作效果
幼儿园要经常开展家长委员会活动，全面介绍办园情况，如园所管理、工作安排、教育成效等，让家长委员会成员成为幼儿的“代言人”，带动更多家长积极参与家园合作。与此同时，幼儿园开展家长半日开放活动、家长助教活动等活动，邀请家长进园参与幼儿游戏，亲身体验幼儿在园生活，促进家园“零距离”沟通。例如，一名小班男孩非常调皮，不遵守班级常规，经常“惹是生非”，不是他自己脸上被划破了，就是给其他幼儿造成皮肉伤。为此，教师和男孩的妈妈多次沟通。但是，男孩的妈妈指责教师没有尽好管理之责，家园工作一度陷入困境。不久，幼儿园开展家长半日开放活动，这位家长看到幼儿的在园表现后，认识到问题的症结。于是，这位家长和教师积极商讨共育对策。在家园共同努力下，小男孩终于出现了可喜的变化：积极遵守班级常规。
需要指出的是，普惠性民办幼儿园家长面广，需求的沟通渠道不一，幼儿园应尽可能拓宽家园互动渠道。除了与家长面对面交流，教师应充分利用网络互动平台，如班级微信群、QQ 群、微信公众号，与家长密切联系。
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