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新课程的改革,对学生和教师提出了新的要求：教师的教学上不再是主动授课方式，而是引导学生自主探究学习。随着新课程改革的推进，学生在教师的指导下改变了一些学习方法，教师在授课过程中学到了一些前所未有的知识，并在实际教学中运用这些知识，从而提高了教学水平。以下是我根据新课程改革的理念，运用激励法在农村中进行英语教学的一些做法。
激励形式应具有多样性和可实践性。激励应以形成性激励为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在激励中，要将课堂的随机激励、课后的反馈激励、阶段性成果这些形成性激励与终结性激励结合。
形成性激励过程中，要弄清学生的学习英语的思维方向，记录下来，因为这一环节很关键，直接关系到教师的授课与学生的实际能不能相结合，能不能与学生学习英语的轨迹平行，关系到教师教学水平和学生的成绩的提高。在教学过程中，我首先讲明学习英语的重要性和必要性，让学生全面了解这个学科的内涵。其次，我注重倾听学生学习英语的感受，记录学生对老师的教学意见，并及时调整教学方法。再次，我把有代表性的学生学习英语的感受和感想整理出来，在班上朗读，形成一个激励的氛围，让学生在激励和调整的状态中迈开步伐，朝着自己的学习方向前进。最后，在教学中，我还尽量使用直观手段――实物、图画、动作等。例如，教apple,orange,banana等，就带上实物；教bus,bike.car等，就带上卡片；教cat,dog,monkey等，就用简笔画；教swim,run,sing等，就做出动作。总之，让学生一目了然，获得大量感性知识，使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系，而不必通过母语这个媒介。通过以上方式激励，而所成的形成性激励来注重与学生的实际相结合，注重实效性。
课堂随机激励过程中，我为学生营造轻松、愉快、热烈的课堂学习氛围，激发学生的兴趣，给学生创造一个和谐宽松的教学环境，来培养学生的读、说、听、写能力。在新教材中，有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的动力自然逐步增强。
阶段性成果激励过程中，我采取多种多样的方法来激励学生。首先，我用通俗的语言来帮助学生记忆，提高学生学习英语的热情。单词量、英语语法、发音规则等时常困扰学生，由此，我编些通俗语言来帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的热情升温。对学生讲授“be”动词的用法时候，我将它编成易记的语言：“我（I）用am,你（you）用are;is跟着他，她，它。单数is，复数are。”又如，定冠词用法的语言是：“特指双熟悉，上文已提及，世上独无二，序数最高级，某些专有名，习语及乐器。”其次，自编短剧，调动学习英语积极性，我根据初中学生的模仿性强的特点，达到“学以致用”为目的。为此，在每节课，我都花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作今天学习情况汇报，内容有：星期、日期、天气等。然后由值日生，或者他们在邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。自编短剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，培养学生的创造思维能力，做到“学以致用”。最后，我开展各种竞赛来提高学生学习英语的能力。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语：方式可以来一个智力抢答；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，或英语接龙、书写比赛等多种多样的形式，并采用奖励的方式来对学生激励，从而逐步提高学生学习英语的能力。
在终结性激励中，注重学生的知识运用能力，让学生不要过于看重学习成绩，注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的激励方式，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的激励方式。例如，在学生每次单元评估后，我对学生的成绩进行分类，做到心中有数，鼓励学生都不用担心自己的成绩，重要的是平时的学习态度。只要学生平时认真听讲，及时完成作业等，也可作为衡量学生成绩的一个因子，来促进每个学生的健康发展。
采用多种激励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师只要常收集，多积累，勤总结，在组织教学时，善于观察并及时抓住学生的闪光点，给予中肯而富有热情的表扬，教学一定会趣味横生，这样就可以增强学生的成就感，让学生对教师产生好感，大大增强学习的信心和兴趣。
责任编辑 龙建刚
