【www.zhangdahai.com--学校管理公文】
高中英语教学有效性就是通过教学，使学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面取得预期的进步和发展。 一、转变教师角色 有效教学要求教师要具有高度的教学热情，热爱英语教学，有在英语学科深入发展，努力进取的热情与干劲；热爱自己的学生，具备“以生为本”的人文素养，对每一个学生都怀有较高的期望，相信每一个学生都能在英语学习上有所进步。同时教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己的专业行为的理性基点。高中英语有效教学，强调“以学为中心”，为此教师要转变角色。新时期的课堂英语教学中，教师要成为语言环境的创设者、教学活动的引导者与顾问、语言知识的导航者与意义建构的促进者。
二、创设良好的学习情景
英语学习情景是指在英语教学过程中，根据所学内容，创设一种情景，使学生能够“神入”其中，产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入，俗话说，好的开始是成功的一半。新颖、独特的导入能够一下带入教学情景中去。比如在高中二年级下Unit17 Disabilities一课的Warming Up教学中，教师可以创设这样的情景If you were blind, what difficulties would you meet in public places? How would you overcome it? （如果你是一个盲人，在公共场所你会遭遇什么样的困难?你如何克服？）这就是一个很好的情景。该情景首先唤起学生回忆各样的公共场所的英文表达、遭遇不同的困难的表达、以及在具体的语境中如何用恰当的语气、时态表达出来。这样教学的重点、难点问题很快就在具体的情景中得到了解决。整个学习过程中学习情景的创设，当然不止是开始，中途情景的切换、过渡，以及学习结束时结语的精心的设计，都把学生带入另一个更高级的学习情景中去，而这一切，都贯穿学习情景创设的始终。
三、营造良好的课堂风气
课堂风气是指课堂成员间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。一般情况下，课堂风气与课堂规则是相辅相成的，课堂规则是否妥贴直接影响到课堂风气，而课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。作为教师，应该结合不同班级的实际情况，尽可能在全班成员全体参与共同讨论后，制定出合理的课堂规则，并注重对规则实施效果的反思与改进。笔者在从事高中英语教学时，为了激励、督促学生提高英语学习的效率，制定了上课默写本单元重要语言点的规则：每一个来黑板前默写的同学如果出错率超过 25％，擦黑板一次。结果，第一次就有一个女同学没有过关，由于该生自尊心特别强，边擦黑板边流泪。我下课后反思了这一规则确实有不合理的地方，因为它无视学生之间的差异，一些英语基础好的同学可能永远没有惩戒，起不到督促的作用；有的同学可能再怎么努力都得不到认可；而且也起不到让学生自己管理自己的作用。于是，我对规则做了变更，让学生根据自己的情况判断自己是否该擦黑板，对于老师的裁决可以提出申诉。这样，同学们都急于到黑板前来默写，写完之后学生自己简短评价自己的学习效果。
四、选择有效的方法
学生是问题行为的主体者，教师为学生解除问题，选择有效方法自然显得至关重要。通常情况下，课堂上学生的问题行为，只要教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常运用的影响方法为信号暗示。即对发生问题行为的学生用突然停顿、走近、眼神暗示、手势等提供信号，用以提醒、警告学生，进而终止刚刚发生的问题行为。使用教育机制，转移话题，避开问题行为。有一次听课时，讲到文化与习俗时，出现kiss这一单词，一个男同学故意大声说：“long long a kiss是什么意思？”其他的同学哄堂大笑，显然这个学生是有意捣乱。但是，老师微微一笑说：“Thank you for your question, that is a good topic. Do you all know how to kiss on different occasions in different cultural backgrounds？全班的同学一下子安静了下来，问题行为得到了控制，学生也因此获得了更为丰富的知识。
责任编辑 邱 丽
