【www.zhangdahai.com--叙职履职报告】
[摘要] 运用多媒体进行教学已经成为耳鼻咽喉科教学的必然趋势。成功的多媒体课件实现了其他教学手段达不到的教学效果。本文通过笔者将多媒体应用于耳鼻咽喉科教学的实践,总结了多媒体教学在耳鼻咽喉科教学中的重要作用和面临的问题以及相应的解决方法。
[关键词]多媒体;教学;耳鼻咽喉科学
[中图分类号]G43
[文献标识码]B
[文章编号]1006-1959(2009)11-0269-01
多媒体教学在耳鼻咽喉科教学过程中所起的作用已被大多数教师所认识。本教研室自2004年将多媒体教学应用于本科教学过程中,取得了好的效果。多媒体教学以其课堂信息量大、节省板书时间、直观性强、形式多样等优势,受到了广大耳鼻咽喉科教师和学生的广泛欢迎。
1 多媒体教学的优势
1.1 提高学生学习的兴趣:我们知道,耳鼻咽喉科学是对形象化要求很高的学科。耳鼻咽喉的解剖复杂,部位隐蔽深在,存在着很多腔隙、孔道,而传统的耳鼻咽喉科教学仅凭抽象地讲述和使用挂图,使学生学习理解起来困难重重。当我们使用了计算机辅助教学以后,将文字、图形、音频、视频等多种媒体的教学信息集中起来,明显提高了学生学习的兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师,当学生能够很直观的看清鼻窦窦口的形状、开口部位,通过内窥镜导出系统看清钩突、筛泡的位置,形态以及手术切除钩突、筛泡的过程,从而使学生更容易发挥三维空间想象能力,建立起正确的空间结构定位,继而对教学内容更容易理解和接受,极大的提高了教学质量。
1.2 增强学生的学习的主动性与参与意识:多媒体教学为学生提供了大量具体形象的信息,化繁为简、化难为易,帮助学生从简单的死记硬背转变到具体的理解,有利于培养学生的创造性思维。另外,它增强了学生的参与意识与获取信息的主动性。例如,很多学生对于书本上讲述的中鼻甲基板的解剖部位非常困惑,当我使用多媒体课件,运用一段尸头的解剖过程,通过逐渐打开鼻腔外侧壁的结构,暴露中鼻甲基板,看完以后,很多学生感叹到:“中鼻甲基板原来是这样的“。对于鼻部生理的讲解,一方面联系具体的解剖学基础知识,同时联系临床上的具体疾病,鼓励学生自己分析其发病机理和临床特点,多数学生反应极大地调动了他们学习的主动性。很多同学还在课后主动上网查阅资料和深入到科室要求见习病人来增进对解剖和疾病的理解。
1.3 多媒体教学大大提高教师在课堂上教学的容量:传统的传道授业的讲授方式很大程度上限制了教师上课传授知识的容量,因为课堂上需要教师大量的板书以及运用一些教学的道具,例如挂图和模型,慢慢给学生演示和讲解,需要耗费大量的时间,而且效果欠佳。当运用多媒体课件后,大量的图片,影像资料可以立即呈现在学生眼前,运用powerpoint中的一些演示功能,可以大大增加教学的生动性和趣味性,另一方面也提高了学生理解的速度和效果。也就是说,多媒体教学改变了传统的抽象教学模式,优化了教师讲授和学生学习的过程,提高了教师在课堂上教学的容量。使得在相同的时间内学生学到的知识更多,理解起来也更容易。
2 多媒体教学中存在的问题
2.1 有些教师制作课件内容单调、简单:尽管多媒体教学的优势非常明显,但前提条件是教师必须认真制作多媒体课件。目前有一部分教师准备课件不认真,不充分,仅仅只是把课本上的文字和图片进行简单的拼凑;或是将文本、影像等资料集中起来,把计算机当作机械呈现信息的工具,只是对着电子显示屏照本宣科,这样就没有从本质上改变教师填鸭式的传统教学方式,还影响了学生学习的积极性。
2.2 多媒体运用不当会分散学生的注意力,影响教学效果:多媒体往往会使用画面、小电影等手段来增加教学效果,有的教师会运用很多方式对内容进行切换,有时过度的变幻会分散学生的注意力,导致他的注意力不能够专心地留在对主要教学内容的理解和把握上。还有一些教师课件画面切换太快,没有充分考虑到学生的思维水平和速度,学生来不及细看和思考,使其难于抓住课堂内容的重点、难点,因而无法保证学生理解和掌握相关的知识内容,反而影响了教学效果。
2.3 造成部分教师对计算机的依赖性过大:目前出现了有些教师没有多媒体就不能上课的怪现象,一旦遇到停电或是多媒体教室缺乏就没法上课了。由于长期看着屏幕,一旦没有这根拐杖,说话也不流利了,思维也变得混乱了。这些教师的教学过程就成了一个课件的演示和播放过程,教师完全围绕课件讲课,把“课件辅助教师”教学变成了“教师辅助课件”教学。
3 多媒体教学中应注意和改进的问题
多媒体课件只是教学内容的一个载体,一种教学手段,是为教学服务的。如何充分发挥多媒体教学的优势以及改进其不足,是我们面临的一个大的问题。采用合理的多媒体课件,应注意以下几方面的问题。
3.1 多媒体教学中要控制合适的课堂节奏:多媒体教学有着容量大,速度快的特点,但是如果幻灯片切换太快,没有充分考虑到学生的思维水平和速度,不容学生细看和思考,就将极大地影响教学效果,因此课件教学中要控制合适的课堂节奏,以确保学生理解和掌握教学内容中的重点和难点。
3.2 教师不能完全依赖计算机:多媒体只是教学的一种手段,教师在课堂上要采用综合的教学方法,将多媒体课件和板书等教学手段的运用巧妙结合起来,课堂上穿插必要的板书,模型的讲解,既有利于教师的临场发挥,也有利于学生注意力保持与教师同步,以获得最佳的教学效果。
3.3 多媒体课件的制作要与时俱进:我们知道耳鼻咽喉科学的发展是与临床医学、基础医学发展是同步的,医学知识的更新也是日新月异的,耳鼻咽喉科教师在每一轮的备课中都要更新多媒体课件,要将本学科最前沿的成果及时的传授给我们的学生。这就要求每一个耳鼻咽喉科教师都要不断学习,通过本学科的学术杂志,上网查阅相关的文献资料以及参加各种学术会议等才能保证教师知识的不老化,最终才能保证我们的教学质量,才能培养出最符合社会需要的医学人才。
4 结束语
一方面,运用多媒体进行教学已经成为耳鼻咽喉科教学的必然趋势,它的优势是显而易见的,但我们也不能完全抛弃传统教学的精髓,应该将二者有机的结合起来,使之达到最佳的教学效果。另一方面,多媒体教学也对耳鼻咽喉科教师提出了更高的要求,它不仅要求教师不断提高计算机的使用技能,同时还要及时的收集和掌握本学科的最新前沿进展。总的来说,多媒体教学只是提高教学质量的一种手段,最终的目的是不断提高耳鼻咽喉科的教学质量,培养合格的医学人才,这当然也是我们耳鼻咽喉科教师不容推卸的历史责任。
