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《勤奋自学成大器》教学设计1 教学目标： 1、通过对课文中重点词句的理解，感悟到华罗庚勤奋自学的可贵精神，有了这种精神，使他成为我国的数学大师。 2、了解抓重点段学懂课文的方法。 3、能正确下面是小编为大家整理的2023《勤奋自学成大器》教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。
《勤奋自学成大器》教学设计1
教学目标：
1、通过对课文中重点词句的理解，感悟到华罗庚勤奋自学的可贵精神，有了这种精神，使他成为我国的数学大师。
2、了解抓重点段学懂课文的方法。
3、能正确朗读课文，并有感情地朗读描写华罗庚自学是艰难的这部分内容。
4、补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
教学重点：
继续巩固边默读边思考的习惯，能说出华罗庚在自学的道路上遇到了那些艰难困苦，他是如何克服的。
教学难点：
理解中心句“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
一、揭示课题，理解题意，简介主人公。
1、出示课题，审题。
找出课题中的中心词“勤奋”并理解。“大器”是什么意思？课题的意思是什么？
2、这个人是谁呢？示华罗庚照片。
教师小结。（出示资料）
二、感知全文，理清思路。
1、默读课文，思考：课文围绕中心词写了哪些内容重点写了什么内容？
2、交流。
先找出勤奋自学的结果。（13、14节）
3、出示中心句引入：
“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”
4、细读课文，学习重点段。
“自学是艰难的”华罗庚在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的？读10—12节，照要求划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神？
（1）抓紧时间自学：
（2）专心致志自学：
（3）克服困难自学：
（4）坚持不懈自学：
5、交流：（出示重点句子分析。）
（1）“一……就”关联词造句。
（2）找出句中的一对近义词，理解：“全然不顾”的意思，他对什么“全然不顾”？从“全然不顾”可看出他什么？理解“挥汗如雨”的意思，他“挥汗如雨”干什么？从“挥汗如雨”能看出他什么？
6、讨论课文开头写的小故事与文章中心有什么关系？
三、总结全文，拓展延伸。
1、根据板书总结。
2、拓展阅读：我国还有哪些数学家？
3、练习把一段话写具体。
华罗庚琢磨起数学来不免显得“呆头呆脑”……
（1）理解“琢磨”，也克这里的“呆头呆脑”。
（2）指导从课文中选取内容。（也可引用课外资料。）
板书设计：
勤奋自学成大器——华罗庚
通常 ……
入迷时 ……
夜幕降临了 ……
寒冬腊月 ……
酷暑季节 ……
课后随笔：
课文介绍了华罗庚小时候因专心演算数学题而得罪顾客的事，暗示读者，正是这份专注与执着注定了华罗庚今后的成功。表现他不畏艰难困苦，顽强克服困难的惊人毅力和可贵精神。上课前让学生搜寻一些华罗庚的资料，便于上课更深入的了解。学生们积极投入，搜集来的资料一篇又一篇，把课外延伸的作业当成了一样书面作业来做，这点很好。
《勤奋自学成大器》教学设计3篇扩展阅读
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展1）
——勤奋自学的作文3篇
勤奋自学的作文1
勤奋学习，是我们大家共同的目标。完成这个目标，也是我们大家的梦想。而怎样才能完成这个目标呢?只有努力，才可以成功，才可以达成目标。
大家都听说过张海迪的故事吧?张海迪在残酷的命运面前，没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编着了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。在《生命的追问》之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。最近，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》，即将问世。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。
张海迪凭着坚强不屈的精神，努力拼搏，终于获得了该有的回报。张海迪残疾不屈，我们正年少气盛时，更要努力呀!
勤奋学习，在成绩面前永不满足，不断追求更进一步的理解，扩展更广泛的课外积累，不断对自己提出更高的学习目标。
勤奋学习就是面对学习作业，能一丝不苟的完成;面对学习中的困难，能积极找出困难的原因，勇于克服，不解决困难时不罢休。
卡莱尔说的对：“天才就是无止境刻苦勤奋的努力。”是啊，如果你想成为有用的人，就一定要立起自己生活的目标，一辈子的目标，一段时间的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个星期的目标……一个人只有心中有了目标，才会朝这个方向努力，最终才能取得成功。
我相信，每个同学都想向张海迪一样，努力勤奋，为祖国做出贡献。其实，这并不难，在我们学习气馁的时候，不要灰心，记住，风雨过后总是彩虹!在我们学习突飞猛进的时候，不要骄傲，记住，虚心使人进步，骄傲使人落后。
学*是在一点一滴中积累而成的"，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧!加油!成功属于努力的人!
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展2）
——必成大器的星座女生有哪些
必成大器的星座女生有哪些1
第一位：天蝎座
天蝎座的人既沉稳又理性，而且见识很深远，与天蝎们合作过的人都觉得很踏实，因为天蝎座的人很聪明，在合作的过程中绝对不会因为一些小事导致整个合作的分歧，特别懂得顾全大局。这种理性的办事态度，不得不让身边的人感到佩服。
因此，天蝎座的人在别人眼中总是很有远见，而且天蝎们还有一个特点就是他们看人很准，无论做任何事都经过深思熟虑，从来都不急功近利，因此办事效率都高人一等。和天蝎们相处得久了，也会看出他们身上的一些出众的才华和能力，同时也会看到他们身上强大的格局，将来也是必成大器。
第二位：水瓶座
水瓶座的.人经历的事情比较多，所以他们身上所体现出来的远见卓识都来源于自己丰富的阅历，同时也正是因为阅历丰富，认识的人多了，所以他们看人也是很准的，因此在解决一些事情的时候，他们心里都很有数，而且能保持稳重和理性。
对于水瓶座的人来说，拥有深远的见识是一种很好的能力，正是这种能力，让他们遇到事情更加沉稳，更加懂得思考，因此水瓶们从来都不会急于求成。在他们心中，自己的远见是不需要别人立马认同的，他们认为时间会证明一切，他们只要再扩展自己的格局和智慧才是最重要的。
第三位：白羊座
白羊座的人特别有“居安思危”的意识，就算现在的日子过得很是惬意很是轻松，但是他们还是会为未来做打算。因此，在别人的眼中，白羊们是很有远见的一种人，因为他们在做任何事之前都会做好准备，他们不打无准备的仗，所以和白羊们在一起的人会感觉很安心。
白羊座们之所以有远见，其实跟他们的性格也有很大的关系，白羊们的性格就是那种细腻，谨慎类型的，这种性格再加上他们聪明的小脑袋，在处理一些问题的时候一下子就能把握到点子上，因此是没有人会怀疑白羊们的业务能力的。
第四位：摩羯座
摩羯座的人看似很低调，实际上内心却汹涌澎湃想要展示自己，别看他们*时挺内敛的，但是内心充满了野心与欲望，他们懂得给自己树立一些远大的目标，虽然有的人会觉得他们好高骛远，但是他们会脚踏实地地去实现他们的目标。
因此摩羯座的人一向都很踏实，他们会默默地努力，在这种状态下慢慢地锻造自己。他们知道自己设立了很大的目标，也需要付出很大的代价，摩羯座们身上体现出来的远见正是他们享受*庸却又不甘于*庸，只要内心充满目标他们就会努力去获取。
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展3）
——看哪九类妈妈养的宝宝能成大器
看哪九类妈妈养的宝宝能成大器1
1、鼓励宝宝自己选择的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
世界上所有的爱都是为了相聚
只有母爱是为了分离
给宝宝该拥有的权利和自由
他会更容易迎接今后的竞争
不仅仅是吃饭穿衣、分担家务
更重要的是鼓励宝宝表达意见、做出选择
小到每天穿什么衣服、鞋子
大到如何安排自己的假期生活
都可以让宝宝参与决定
2、喜欢跟宝宝一起玩的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
春天，陪你去梦幻般的主题乐园
夏天，陪你去海边堆沙子城堡
秋天，陪你去喂小羊，感受大自然的清新美好
冬天来了，我们就去打雪仗呀
陪宝宝玩耍的妈妈，才能走进宝宝的心
妈妈才能更了解宝宝的爱好
引导宝宝成长
3、不计较的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
小时候，我们都有一个特别讨厌的人
就是爸妈口中的“别人家的孩子”
别让宝宝重蹈我们的覆辙
每个宝宝都有独特之处
复制成“别人家的孩子”有什么意思
不拿以爱之名比较的妈妈
不会盯着结果，而是鼓励过程
不会“用己之短，比人之长”
而是激发宝宝内在的潜能
过好最合适自己的人生
4、说话温柔的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
(看过我直播的人都知道我的声音好听，哈哈(ω))
爱宝宝，就是好好说话
会说话的妈妈
因为亲子感情有温度、有关怀
所以宝宝特别好带
脾气暴躁的妈妈
做的再好，开口那一刻，已经输了
5、善于倾听的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
当宝宝在和你说话的时候
别再边玩手机边听，敷衍宝宝
无论你正在干什么，请停下来，
认真看着宝宝的眼睛，耐心倾听
好好享受亲子沟通的美好时光
这才是跟宝宝的正确相处之道
6、懂得放手的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
聪明妈妈会做宝宝成长路上的引导者
而不是“全能保姆”
妈妈要懂得适时放手
让宝宝自己的事情自己做
去经历，去锻炼
而不是因为害怕宝宝受到伤害
就把宝宝的所有事情包办代替了
从小培养宝宝独立生活、自主思考的能力
会让宝宝受益一生
7、教会宝宝善良的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
在这个搀扶老人反被诬陷
乞丐冒充穷人施舍要钱
善良反被欺骗利用的复杂社会
真正的善良，是首先保护好自己
教宝宝善良同时
一定要提醒他“这世界会有丑陋的一面
防人之心不可无”
世界上也只有一种真正的善良
是对这个世界的.恶有预估之后，还能伸出援手
8、赞美爸爸的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
爸爸对于育儿总是比较慢热
在妈妈眼里又笨手笨脚
其实，爸爸也会想亲近自己的宝宝
需要不断练习和学习
聪明的妈妈懂得赞美爸爸
鼓励爸爸照顾宝宝
哪怕一丁点的进步
懂得在宝宝面前树立爸爸的权威
这样会让爸爸更愿意参与家庭事务
陪伴宝宝成长
9、关爱自己的妈妈
图片来源：太*洋亲子网
当妈妈真的很辛苦
要兼顾工作、家庭、一家老小各个方面
所以，妈妈要好好爱自己
找到自己的价值感
给自己留一点享受的时间
喝杯咖啡，听点音乐
适时给自己放个假
用各种方式给自己充电加油
只有自己状态好了
才能更从容、更灵活地应对宝宝和家庭问题哟
爱宝宝，爱家庭，也爱自己
每个妈妈都应该这样要求自己
用正确的爱给宝宝一个积极健康的环境!
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展4）
——《真想变成大大的荷叶》教学设计10篇
《真想变成大大的荷叶》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课激情
1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）
2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）
3、谁能像小姐姐一样问？
4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。？
二、初读课文知情
1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文
2、根据学生读课文，相机纠正
3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？
4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）
三、品读课文悟情
（一）教学第二小节
1、谁来找写雨滴的句子
2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：透明）
3、声音不一定要高（指导朗读）
4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）
5、睡得怎么样？
指导朗读睡着，轻轻的读
6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读
过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！
1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼
（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）
3、是啊，在河水里，小鱼可以——
生接：自由地游来游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水
5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）
6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）
7、你都看到什么什么啦
8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）
9、还能把这一句读好
10、你游得很快乐，我们一起来
11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）
（二）教学第三小节
过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段
1、指名读
2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？
3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）
4、你听到？（蝈蝈在唱歌）
5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？
6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来*地织布
7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来*地在花丛里飞来飞去。）
8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐
9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）
10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？
11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）
（三）教学第四小节
过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？
1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月
2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段
（四）教学第五小节
1、“我”最后看到什么想变什么？
2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶
3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）
4、什么叫真想
5、就是想变的程度特别深
6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？
7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？
8、把你的.想法和小组内的同学交流一下。
9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）
10、我们细细来看到底有几点意思
11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞
12、哪里像大伞呢？
13、荷叶像怎样的伞面？
14、荷叶的叶柄又像伞的什么
15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子
16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）
①出示：嬉戏 什么是嬉戏
开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词
小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳
②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。
总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）
17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——
指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。
五、升华课文情感
1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）
2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。
3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）
六、教学生字
过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①*翘舌②声调）
1、开火车读词
2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？
3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？
4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）
5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。
6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。
七、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
《真想变成大大的荷叶》教学设计2
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
１、听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。
２、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是*舌音。
３、这首诗写了什么？
三、指导精读，体会课文内涵。
１、第一节。
（１）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（２）指导朗读第一节。
２、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢？
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（５）指导朗读第二节。
３、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４、第四、五小节。
（１）指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（２）自读第五节。
①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
四、配乐齐读课文。
设计意图：
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。
《真想变成大大的荷叶》教学设计3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课激情
1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）
2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）
3、谁能像小姐姐一样问？
4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。？
二、初读课文知情
1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文
2、根据学生读课文，相机纠正
3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？
4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）
三、品读课文悟情
（一）教学第二小节
1、谁来找写雨滴的句子
2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：透明）
3、声音不一定要高（指导朗读）
4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）
5、睡得怎么样？
指导朗读睡着，轻轻的读
6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读
过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！
1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼
（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）
3、是啊，在河水里，小鱼可以——
生接：自由地游来游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水
5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）
6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）
7、你都看到什么什么啦
8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）
9、还能把这一句读好
10、你游得很快乐，我们一起来
11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）
（二）教学第三小节
过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段
1、指名读
2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？
3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）
4、你听到？（蝈蝈在唱歌）
5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？
6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来*地织布
7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来*地在花丛里飞来飞去。）
8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐
9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）
10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？
11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）
（三）教学第四小节
过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？
1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月
2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段
（四）教学第五小节
1、“我”最后看到什么想变什么？
2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶
3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）
4、什么叫真想
5、就是想变的程度特别深
6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？
7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？
8、把你的想法和小组内的同学交流一下。
9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）
10、我们细细来看到底有几点意思
11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞
12、哪里像大伞呢？
13、荷叶像怎样的伞面？
14、荷叶的叶柄又像伞的什么
15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子
16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）
①出示：嬉戏 什么是嬉戏
开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词
小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳
②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。
总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）
17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——
指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。
五、升华课文情感
1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）
2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。
3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）
六、教学生字
过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①*翘舌②声调）
1、开火车读词
2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？
3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？
4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）
5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。
6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。
七、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
《真想变成大大的荷叶》教学设计4
教材分析：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（abb） 穿梭（*舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）
3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？
清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说
2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）
小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的.动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。
我想变弯弯的新月，在 。
生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？
是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）
我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？
生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……
小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！
（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。
师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。
四、拓展延伸，发展语言。
1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？
出示句式 来了，在荷叶 。
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。
啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业
、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
《真想变成大大的荷叶》教学设计5
教学反思
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水*!
《真想变成大大的荷叶》教学设计6
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是*舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么？
教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教具准备：教学课件
三、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（１）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（２）指导朗读第一节。
2、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢？
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（５）指导朗读第二节。
3、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（２）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写
一写，还可以配上图。
教学过程
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
《真想变成大大的荷叶》教学设计7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课激情
1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）
2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）
3、谁能像小姐姐一样问？
4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。？
二、初读课文知情
1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文
2、根据学生读课文，相机纠正
3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？
4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）
三、品读课文悟情
（一）教学第二小节
1、谁来找写雨滴的句子
2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：透明）
3、声音不一定要高（指导朗读）
4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）
5、睡得怎么样？
指导朗读睡着，轻轻的读
6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读
过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！
1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼
（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）
3、是啊，在河水里，小鱼可以——
生接：自由地游来游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水
5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）
6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）
7、你都看到什么什么啦
8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）
9、还能把这一句读好
10、你游得很快乐，我们一起来
11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）
（二）教学第三小节
过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段
1、指名读
2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？
3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）
4、你听到？（蝈蝈在唱歌）
5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？
6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来*地织布
7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来*地在花丛里飞来飞去。）
8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐
9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）
10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？
11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）
（三）教学第四小节
过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？
1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月
2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段
（四）教学第五小节
1、“我”最后看到什么想变什么？
2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶
3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）
4、什么叫真想
5、就是想变的程度特别深
6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？
7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？
8、把你的想法和小组内的同学交流一下。
9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）
10、我们细细来看到底有几点意思
11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞
12、哪里像大伞呢？
13、荷叶像怎样的伞面？
14、荷叶的叶柄又像伞的什么
15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子
16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）
①出示：嬉戏 什么是嬉戏
开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词
小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳
②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。
总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）
17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——
指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。
五、升华课文情感
1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）
2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。
3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）
六、教学生字
过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①*翘舌②声调）
1、开火车读词
2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？
3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？
4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）
5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。
6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。
七、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
《真想变成大大的荷叶》教学设计8
【教学目标】
1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。
3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
【教学重点】
1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。
【教学准备】
1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片
2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡
【教学过程】
一、交流导课、揭题设疑
1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？
2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）
3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）
4、指名读课题
预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？
这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？
5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。
二、初读课文，集中识字
1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。
自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）
（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）
眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）
清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。
“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。
4、让我们再齐读一遍词语卡片。
5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。
（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。
（2）同位之间做卡片游戏。
三、朗读课文，体悟情感
1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？
2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。
（一）第一小节
1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？
2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。
3、指名读课文
大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）
4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”
（二）第二-三小节
你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？
交流：你想变成什么呢？
【预设：雨滴】
1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）贴词卡透明
2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）
3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？
4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的雨滴吧，齐读。
交流：你想变成什么呢？
【预设：小鱼】
1、你想变成一条小鱼，（教师贴）
2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌
3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）
4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心）
5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。
6、谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝴蝶】
1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。
2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。
3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭
4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝈蝈】
1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。
2、小蝈蝈，你会唱什么呢？
3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。
【小结】
1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。
2、谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。
（三）第四小节
1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)
我想变眨眼的星星，
_______________
我想变弯弯的新月,
_______________
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
（四）第五小节
1、自己读一读第五小节
2、出示课件，池塘里荷叶的画面。
3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）
4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。
看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……
看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……
___________来了，在荷叶___________
5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）
（五）合作朗读
这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？
四、学生自主，学写生字
1、（点击出现所有生字）齐读生字。
2、你想教大家学哪个生字？
按照这种方式，学生自主学生字
第一步：请大家跟我读一读
第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）
第三步：我是这样记字的
第四步：注意那一笔容易写错
第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）
请同学们端正姿势写一写。
（老师走入学生中间随即评价）
五、布置作业
给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。
☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。
☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。
☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。
板书：
21真想变成大大的荷叶
板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶
《真想变成大大的荷叶》教学设计9
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
《真想变成大大的荷叶》教学设计10
[教材简介]
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。
[学情分析]
诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。
[设计理念]
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
[教学重、难点]
重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。
难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。
[教学时间]
两课时。
[教学设计]
第一课时
教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。
教学重难点
学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)
2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。
2、检查自读情况。
(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)
(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)
3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)
三、读通课文，感受美景
1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。
2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)
3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。
⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)
⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！)
⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。)
⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。
4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。
⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；
②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。)
⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)
四、再读课文，升华情感
五、自主识记，快乐书写
1、出示生字，交流识记生字方法。
2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)
3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)
“米饭”：朗读课文，并抄写生字。
“菜”：
1、画一画眼中美丽的夏天。
2、选择角色，变一变，演一演。
3、说说夏天来了，你想变成什么？
第二课时
教学过程
一、复习检查
检查字、词掌握情况。
二、品读诗歌，读中感悟
1、诵读诗歌，感受美景。
2、品味诗句，体会情感。
3、理解文本，丰富想象。
4、再读课题，升华情感。
三、指导背诵
四、课外阅读
板书设计
21、真想变成大大的荷叶
(简笔画)
带来快乐！
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展5）
——《说勤奋》教学设计10篇
《说勤奋》教学设计1
教学设计简介：
《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1、引导学生回顾*时对“勤奋”一词的理解和运用。
2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。
3、指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
4、指名说第一句话的意思，齐读。
5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。
三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）
2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）
4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
l品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
l品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5、对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）
师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题。
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）
4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）
《说勤奋》教学设计2
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。
教学过程：
一、板书导入，初步感知勤奋的意思
1、板书课题。
板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？
板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。
二、交流观点，树起正确的勤奋观点
过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？
2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）
3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？
师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。
4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？
投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）
5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。
投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
（1）自由读。
（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。
三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子
6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）
师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。
7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？
师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？
9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。
A、司马光的事例
（1）读课文。
投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！
比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）
（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们*时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！
B、童第周的事例
指名读课文。
从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！
C、司马光和童第周的事例比较
投影4：抓紧时间睡觉时
天刚亮睡觉前
从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）
投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：
（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科学家爱因斯坦
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
——暂时还没有“家”颜老师
10、读到这儿你心中有什么感受？
11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：
投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
12、总结：
是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
附：板书
13、说勤奋桥梁（图）理想境界
《说勤奋》教学设计3
《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，说勤奋教学设计。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：
学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点 ：
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程 ：
一、导入 ：
1、师板书勤字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好*字，堂堂正正做好*人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。
问：勤的右边为什么是个力字?
板书奋字，学生齐读勤奋一词，并为它找近义词。
师：今天我们就来好好谈谈这勤奋二字。(板书说字，学生读课题)(从勤字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。)
2、解题：曾经有人对你说过有关勤奋的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分勤奋与勤劳等近义词，让学生进一步明确勤奋的含义。)
二、新授
1、整体感知课文。
师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)
指名说。
2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。)
②、理解第二句。师读第一遍(强调只有一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋)生齐读。
师读第二遍(强调一生一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功)
生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)
3、学习事例
①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)
师：作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。)
②、师：课文中的两个人成功了吗?读课文，从中找出有关他们成功的句子。
生自读课文，找出相关句子读一读。
师：他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们勤奋的句子。(打破了常规的程序，采用了倒叙，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的说勤奋蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程 变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)
③、学习司马光的例子
出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫警枕。
(根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)
教师要抓住一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、警枕等词，让学生体会司马光的勤奋。
师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)
④、学习童第周的事例
生读相关句子。(引导学生抓住起早贪黑一词，体会童第周的勤奋。)
⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的勤奋放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词
出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)
小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟)
三、延伸与拓展
1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差
师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。)
(对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)
2、请看几句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚
不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
暂时还没家的刘老师
(生自由读，说说自己对这些名言的理解)
3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!
4、生齐读名言
《说勤奋》教学设计4
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握9个生字，能够用六个成语造句。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：
抓住关键词句，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教具准备：
PPT课件
教学流程：
一、成语揭题。
1同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗?逐一出示成语图片，指名说(悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光、囊萤映雪)。齐读。这四个成语故事都告诉我们一个什么道理?引出课题。
2今天我们就来《说勤奋》，生随板书一起书空，齐读。
二、初读课文，整体感知。
(1)按照自己喜欢的方式读课文，注意要求：读准字音，读通语句，给课文标出自然段序号。
(2)出示四字词语：
滚瓜烂熟毫不气馁
有所作为急起直追
名列前茅远渡重洋
开火车读、齐读。
(3)读读难读的句子。
在读课文的.过程中有没有发现难读的句子，指名读，师适时指导。
三抓住中心，切入主题。
1题目叫《说勤奋》，那文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要呢?快速读课文，然后用横线画下来。指名说。
相机出示：
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
古今中外，一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。解读重点句。
2你们觉得这四句话都说明了一个什么道理?(根据回答板书：勤奋成功)
学生设疑：为什么只有勤奋才能取得成功呢?(在中间板书问号)。
3为了说明道理，课文用了哪两个例子?(板书：司马光童第周)他们俩是什么人?他们有什么成就吗?指生回答。(板书：编巨著《资治通鉴》完成青蛙卵剥离手术)。点出：这就是这两位成功者手中的鲜花。
《说勤奋》教学设计5
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：
a、小时候别人玩的时候他仍读书。
b、长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于*庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业。
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
《说勤奋》教学设计6
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于*庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段：
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]
三、细读第三自然段：
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]
四、学习第四自然段：
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]
附、板书： 13说
司马光（天资聪明） 编写《资治通鉴》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基础差，起步晚） 完成青蛙卵剥离手术勤能 补拙是良训，一分辛苦一分才。
《说勤奋》教学设计7
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。
教学过程：
一、板书导入，初步感知勤奋的意思
1、板书课题。
板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？
板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。
二、交流观点，树起正确的勤奋观点
过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？
2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）
3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？
师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。
4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？
投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）
5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。
投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
（1）自由读。
（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。
三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子
6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）
师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。
7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？
师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？
9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。
a、司马光的事例
（1）读课文。
投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）这就是“勤奋”！
比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）
（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们*时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）这就是“勤奋”！
b、童第周的事例
指名读课文。
从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）同样这也是“勤奋”！
c、司马光和童第周的事例比较
投影4：抓紧时间睡觉时
天刚亮睡觉前
从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）
投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：
（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科学家爱因斯坦
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
数学家华罗庚
不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
暂时还没有“家”颜老师
10、读到这儿你心中有什么感受？
11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：
投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
12、总结：
是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
《说勤奋》教学设计8
一、质疑导入，激发兴趣
(一)复习词语
桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅
①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。
(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？
(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。
②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。
二、自由选择，精读感悟
(一)读第一自然段
（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？
（2）比较句子
③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。
a．成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b．成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。
c.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？
齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？
齐读第一段。
(二)小组学习第二、三自然段
1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。
④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。
2、第二自然段
指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？
讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？
什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？
看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？
⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。
指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）
⑥注意学法指导,理清顺序，帮助记忆。
3、第三自然段
认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。
⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。
出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑧抓住这句话，牵一发而动全身。
“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？
指导背诵：用什么办法把这一段话记住。
小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的.？
⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。
归纳两段的段意。
4、齐读第四段。
三、课外延伸，拓展阅读
1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？
⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。
2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。
自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。
——孙中山
懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
——富兰克林
天才就是勤奋。
——歌德
春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海德
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
——家因斯坦
3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？
⑾读中学写,写中促读,读写结合。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。
第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。
最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
《说勤奋》教学设计9
教学设计简介：
《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1、引导学生回顾*时对“勤奋”一词的理解和运用。
2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。
3、指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
4、指名说第一句话的意思，齐读。
5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。
三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）
2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）
4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
l品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
l品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5、对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）
师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题。
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）
4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）
《说勤奋》教学设计10
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握9个生字，能够用六个成语造句。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：
抓住关键词句，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教具准备：
PPT课件
教学流程：
一、成语揭题。
1同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗?逐一出示成语图片，指名说(悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光、囊萤映雪)。齐读。这四个成语故事都告诉我们一个什么道理?引出课题。
2今天我们就来《说勤奋》，生随板书一起书空，齐读。
二、初读课文，整体感知。
(1)按照自己喜欢的方式读课文，注意要求：读准字音，读通语句，给课文标出自然段序号。
(2)出示四字词语：
滚瓜烂熟毫不气馁
有所作为急起直追
名列前茅远渡重洋
开火车读、齐读。
(3)读读难读的句子。
在读课文的过程中有没有发现难读的句子，指名读，师适时指导。
三抓住中心，切入主题。
1题目叫《说勤奋》，那文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要呢?快速读课文，然后用横线画下来。指名说。
相机出示：
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
古今中外，一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。解读重点句。
2你们觉得这四句话都说明了一个什么道理?(根据回答板书：勤奋成功)
学生设疑：为什么只有勤奋才能取得成功呢?(在中间板书问号)。
3为了说明道理，课文用了哪两个例子?(板书：司马光童第周)他们俩是什么人?他们有什么成就吗?指生回答。(板书：编巨著《资治通鉴》完成青蛙卵剥离手术)。点出：这就是这两位成功者手中的鲜花。
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展6）
——如何自学*面设计入门教程3篇
如何自学*面设计入门教程1
第一步：同时学习软件和设计原则，重点学习设计原则
1. Photoshop
软件不等于设计，我大约在三年多前临摹过一个作品，原图是用三维软件Cinema 4D做的，我用的是Photoshop。
而当时有一位想要成为设计师的金融圈同学，居然用Excel就完成了临摹。
所以我认为只要能保证最后的产出结果，用什么软件都是可以的。但是想要找一份*面设计的工作，以及在学习的过程当中需要做一些必要的练习，那么Photoshop至少是要会用的。
怎么样算是会用呢?我在使用Photoshop的时候最常用到的有以下8个功能：移动工具、缩放工具、图层、蒙版、字体、纹理、叠加方式、透明度。在我自学的时候，这些功能的相关知识是在Tutsplus上看了一些实战教程后就差不多会用了，之后在工作应用中慢慢地就能掌握到必要的程度，能够根据自己的想法产出设计了。
对软件的精通能够较好地提升产出环节的效率，但是在正确的设计流程中，产出占的比重实际上并不高(对我来说，通常产出过程只占整个设计过程的不到20%)，所以不需要将太多的精力放在软件本身上，我认为在实践中提升就好，当自己对软件的掌握度无法做出自己想要的效果时，再去学习相关的知识，或者也可以考虑软件以外的其他方法。
至于Illustrator，我个人很少用，只有在LOGO的设计确认后，会用Illustrator做最后的产出。而在大部分情况下，在做名片、海报、传单、包装等设计时，或是在设计过程当中制作情绪板等工具时，基本上都是使用Photoshop，至今还未遇到无法解决的问题。所以我认为作为*面设计师，学习Photoshop的优先级远高于Illustrator。Indesign，是出版物排版软件，暂时没必要学。
2. 了解设计原则与设计元素
我建议在学习软件的同时，就进行基本的设计原则的学习。随着对设计原则的了解，当在看软件教程的时候，也就慢慢地能理解教程中运用了哪些设计原则了。
设计原则，是对于设计元素的运用。在成为*面设计师初期，如果目的是做出可用的设计，那么并不需要了解所有设计原则，只需了解最关键的部分就够了。
设计元素包括：线条、形状、尺寸、颜色、明度、留白等
设计原则包括：对比、重复、对齐、亲密性等
我几乎会推荐身边的每一位初学*面的人将《*面排版基本的基本》这本书从头至尾至少看一遍。这是我所知的最快最有效的*面设计原则入门书了。书中深入浅出地解释了*面的设计元素与设计原则，而且它的案例是日文的，相对于西文案例来说，对中文设计更具有参考价值。
第二步：用学到的设计原则去看好设计与坏设计
能找到好设计的*台有很多，我个人的习惯是上Pinterest(需要翻墙)。根据你的个人习惯，上Behance或者花瓣、站酷，我觉得都可以，但是没必要每天抱着越多越好的心态把所有的都上一遍，初期能用心把一个*台上的认真看完就已经足够了。
请一定要用学到的设计原则去看设计的好坏，从最终的设计反推其想要传达的信息，然后再分析设计师使用了哪些设计原则来展示这些信息，如何突出主题，如何做视觉引导等等。不要单纯因为「自己觉得好看」就认为一个设计是好的，从而只是去学习设计当中使用的视觉效果，那样的话往往会导致将来自己做出的设计好看却「不好用」。
下图中的两张海报，同样是服装品牌，同样是简约风格，同样是促销海报，看看Zara与Acne Studios是怎么做的。如果只看促销效果，哪张海报的促销效果会更好呢?
第三步：完全照抄
把通过设计原则看到的好设计，尽可能一模一样地完全照抄出来。如果找不到相同的元素(比如说图案)，那么用尽可能相似的图案来代替，如果找不到相同的字型，那么用尽可能相似的字型来代替。但是对于位置、字号、字重、字间距、行距、颜色、透明度、投影等效果，请做到完全一样。
完全照着做可以帮助初学者真正清楚了解设计当中的细节，不单单只是「用更大的字号与字重形成对比」这样的笼统概念。
下面这张图是我在大约4年前「照抄」的Yummly App，一款出生于美国的美食应用。你会发现图片被换成了油条、酸辣汤等*特色食物，标题文案也根据图片做了相应的修改，但是其他的设计都力求做到了一模一样。
第四步：尝试做一些再设计
我有时会拿一些自己认为做的不够好的设计来做再设计，考虑原设计中没有考虑到的设计元素与设计原则，优化原设计。
但实际上，对于自己认为优秀的设计，同样可以拿来做再设计。在设计当中，正确的解决方案往往不是唯一的。只要遵循了设计原则，设计产出在形式上往往能够有很多不同的解决方案。比如以下的设计虽然表现手法不同，但我认为都是很好的促销海报设计。
对如何进行再设计感兴趣的话，可以看我另一篇文章：如何设计一张高品位高水准海报?该回答同时也讲解了在做海报设计时该如何整理信息。
第五步：解释自己使用的设计元素与设计原则
在真实工作中，如果你不想老板对你的设计指手划脚，如果你想提高自己的设计过稿的机率，请停止再说「因为我觉得这样好看」、「因为大家都这样做」，取而代之的，试着去解释清楚自己在设计当中的具体考量，这是让老板和同事信服你的设计的必要因素，久而久之，老板和同事才能将工作放心交给你负责。
如何自学*面设计入门教程2
第一步：同时学习软件和设计原则，重点学习设计原则
1. Photoshop
软件不等于设计，我大约在三年多前临摹过一个作品，原图是用三维软件Cinema 4D做的，我用的是Photoshop。
而当时有一位想要成为设计师的金融圈同学，居然用Excel就完成了临摹。
所以我认为只要能保证最后的产出结果，用什么软件都是可以的。但是想要找一份*面设计的工作，以及在学习的过程当中需要做一些必要的练习，那么Photoshop至少是要会用的。
怎么样算是会用呢?我在使用Photoshop的时候最常用到的有以下8个功能：移动工具、缩放工具、图层、蒙版、字体、纹理、叠加方式、透明度。在我自学的时候，这些功能的相关知识是在Tutsplus上看了一些实战教程后就差不多会用了，之后在工作应用中慢慢地就能掌握到必要的程度，能够根据自己的想法产出设计了。
对软件的精通能够较好地提升产出环节的效率，但是在正确的设计流程中，产出占的比重实际上并不高(对我来说，通常产出过程只占整个设计过程的不到20%)，所以不需要将太多的精力放在软件本身上，我认为在实践中提升就好，当自己对软件的掌握度无法做出自己想要的效果时，再去学习相关的知识，或者也可以考虑软件以外的其他方法。
至于Illustrator，我个人很少用，只有在LOGO的设计确认后，会用Illustrator做最后的产出。而在大部分情况下，在做名片、海报、传单、包装等设计时，或是在设计过程当中制作情绪板等工具时，基本上都是使用Photoshop，至今还未遇到无法解决的问题。所以我认为作为*面设计师，学习Photoshop的优先级远高于Illustrator。Indesign，是出版物排版软件，暂时没必要学。
2. 了解设计原则与设计元素
我建议在学习软件的同时，就进行基本的设计原则的学习。随着对设计原则的了解，当在看软件教程的时候，也就慢慢地能理解教程中运用了哪些设计原则了。
设计原则，是对于设计元素的运用。在成为*面设计师初期，如果目的是做出可用的设计，那么并不需要了解所有设计原则，只需了解最关键的部分就够了。
设计元素包括：线条、形状、尺寸、颜色、明度、留白等
设计原则包括：对比、重复、对齐、亲密性等
我几乎会推荐身边的每一位初学*面的人将《*面排版基本的基本》这本书从头至尾至少看一遍。这是我所知的最快最有效的*面设计原则入门书了。书中深入浅出地解释了*面的设计元素与设计原则，而且它的案例是日文的，相对于西文案例来说，对中文设计更具有参考价值。
第二步：用学到的设计原则去看好设计与坏设计
能找到好设计的*台有很多，我个人的习惯是上Pinterest(需要翻墙)。根据你的个人习惯，上Behance或者花瓣、站酷，我觉得都可以，但是没必要每天抱着越多越好的心态把所有的都上一遍，初期能用心把一个*台上的认真看完就已经足够了。
请一定要用学到的设计原则去看设计的好坏，从最终的设计反推其想要传达的信息，然后再分析设计师使用了哪些设计原则来展示这些信息，如何突出主题，如何做视觉引导等等。不要单纯因为「自己觉得好看」就认为一个设计是好的，从而只是去学习设计当中使用的视觉效果，那样的话往往会导致将来自己做出的设计好看却「不好用」。
下图中的两张海报，同样是服装品牌，同样是简约风格，同样是促销海报，看看Zara与Acne Studios是怎么做的。如果只看促销效果，哪张海报的促销效果会更好呢?
第三步：完全照抄
把通过设计原则看到的好设计，尽可能一模一样地完全照抄出来。如果找不到相同的元素(比如说图案)，那么用尽可能相似的图案来代替，如果找不到相同的字型，那么用尽可能相似的字型来代替。但是对于位置、字号、字重、字间距、行距、颜色、透明度、投影等效果，请做到完全一样。
完全照着做可以帮助初学者真正清楚了解设计当中的细节，不单单只是「用更大的字号与字重形成对比」这样的笼统概念。
下面这张图是我在大约4年前「照抄」的Yummly App，一款出生于美国的美食应用。你会发现图片被换成了油条、酸辣汤等*特色食物，标题文案也根据图片做了相应的修改，但是其他的设计都力求做到了一模一样。
第四步：尝试做一些再设计
我有时会拿一些自己认为做的不够好的设计来做再设计，考虑原设计中没有考虑到的设计元素与设计原则，优化原设计。
但实际上，对于自己认为优秀的设计，同样可以拿来做再设计。在设计当中，正确的解决方案往往不是唯一的。只要遵循了设计原则，设计产出在形式上往往能够有很多不同的解决方案。比如以下的设计虽然表现手法不同，但我认为都是很好的促销海报设计。
对如何进行再设计感兴趣的话，可以看我另一篇文章：如何设计一张高品位高水准海报?该回答同时也讲解了在做海报设计时该如何整理信息。
第五步：解释自己使用的设计元素与设计原则
在真实工作中，如果你不想老板对你的设计指手划脚，如果你想提高自己的设计过稿的机率，请停止再说「因为我觉得这样好看」、「因为大家都这样做」，取而代之的，试着去解释清楚自己在设计当中的具体考量，这是让老板和同事信服你的设计的必要因素，久而久之，老板和同事才能将工作放心交给你负责。
如何自学*面设计入门教程3
一. 设计和艺术创作很像
很多初学者甚至一些较为资深的设计师都常会将设计与艺术混为一谈。我也常常和朋友见面时，被朋友调侃说「艺术家来了」。设计和艺术在表面上的确相似，甚至有时会非常像，比如说一些时尚品牌、博物馆、艺术节的*面海报设计，总是充满艺术感。
然而，从本质上来看的话，设计和艺术却是非常不同的。他们的目的不同，艺术的目的是自我表达，设计的目的是解决问题。他们的受众不同，艺术的受众是所有人，但是每个人对艺术作品都可以有自己独特的理解，其理解是否和艺术家想表达的一致并不太重要，而设计的受众往往是一个特定的群体，需要受众对设计作品想要传达的信息进行正确的解读。
所以，艺术手法在海报中仅当必要的时候才会使用，而当我们要做让人一目了然的促销海报时，艺术手法往往会让人摸不着头脑。请比较下面两幅促销海报，哪幅海报让你一眼就知道打折了呢?
二. 创意来自于灵感
如果你明白了设计与艺术的区别，那么也就不难明白，设计的创意并非来自于个人灵感，而是来自对问题的理解以及对信息的整理。当设计师面临待解决的问题时，不应只浮于表面看到要解决的问题是什么，而是应该追本溯源，理解「是什么」背后的「为什么」，以我的经验，这是找到出色创意的根本。
在理解了问题的「为什么」之后，对所获得信息进行整理，解决方案自然会浮出水面。但这里所说的信息包含不限于与需求方沟通所获得的产品与客户信息、通过互联网或通过观察身边所看到的现有解决方案、或是设计师自己所掌握的视觉表现手法。
对如何整理信息感兴趣的，可以去看一下日本设计师佐藤可士和的书，他是一位了不起的「整理大师」。
三. 自我表达很重要
这个问题存在于我见过的不少设计师当中，这些设计师的视觉表现能力或许很出色，却往往不招老板或客户待见，双方常常会陷入无法沟通的状态。
因为热爱自我表达的设计师，与急着解决视觉传达问题的需求方在根本目的上就大相径庭，这样的话设计师很难提出行之有效的视觉解决方案。如果你热爱自我表达，艺术家这个职业会比设计师更适合你。
综上，设计不是艺术，而是科学;脑洞大开不是设计的必要因素，而是理解问题与整理信息;设计不是为了自我表达，而是为了解决信息的视觉传达问题。所以我认为，作为*面设计师，需要学会的是如何整理信息，以及如何传达信息。
《勤奋自学成大器》教学设计3篇（扩展7）
——小学成语教学设计
小学成语教学设计1
【摘要】在当前我国小学阶段的语文教学过程中，成语教学是其中的重要内容，也是体现我国语言精华的关键所在。小学阶段的学生年龄相对较低，在对于一些浓缩性较强的成语学习时，其对含义把握上还存在一定的难度。因此，采取创新性、人性化的成语模块教学方法，对于地提高语文教学效果是非常必要的。
【关键词】语文教学；成语模块；教学方法
1.引言
成语是我国语言的精华，能够充分的体现出我国的语言精髓。目前，我国的语文教材也非常重视学生成语知识的学习，在教材中为成语教学制定了专门的模块。但是，由于小学生年纪较小，在面对浓缩性较强的成语时往往不能够对其含义进行良好的把握。同时，部分小学语文教师在成语教学时更多的是安排学生进行简单的抄写，远远达不到课标对于语文成语知识学习的要求。对此，就需要教师能够积极的转变以往教学方式，以创新性、人性化的教学方法获得更好的成语模块教学效果。下文对于成语模块教学应用的几个重点进行了分析，以期更好地提高整个成语教学的成效，保障语文课堂的教学效果。
2.小学语文中成语模块的教学方式
2.1趣味性教学
由于小学生具有着年龄小、好动性强的特点，这就使教师在实际成语教学时应当抛除原有一成不变的教学方式，而是通过创新性强、参与性强的方式开展成语教学，以此在充分激发学生学习兴趣的基础上使其能够更乐意、积极、主动的对成语进行学习。其中，表演式教学就是一种非常适合成语教学的方式，首先由教师将学生安排为两组，其中一组学生根据成语所表达的意义进行肢体动作的表演，而另一组学生则会根据其表演的动作对相关成语进行猜测。通过这种方式，则能够在带给学生极大学习热情的同时使其对相关成语的含义具有了更好的掌握。
除此之外，歇后语也是一种有效的成语教学方式，由于歇后语本身就是一种趣味性较强的方式，通过同成语间的结合性使用，能够获得较好的教学效果。首先，由教师向学生提出歇后语，并让学生根据歇后语的内容对其进行猜测，比如教师提问“唐三藏取经”。学生在经过一段时间的思索之后就会回答“好事多磨”；教师提问“最远的.距离”，学生则可以回答“天涯海角”。除此之外，一些具有游戏性质的方式与成语分类、成语接龙等也非常适合成语教学。通过这一系列方式的应用，则能够在将班级中气氛进行最大调动的同时获得更好的教学效果。
2.2阅读式教学
成语可以说是我国语言几千年以来的文化积淀，具有着较强的阅读性，在对成语进行朗读时，不仅能够朗朗上口，同时还具有着很强的韵味。而教师也可以安排学生对语文教材中的成语进行反复的诵读，在诵读时注重押韵性以及有序性，并在熟读之后以不同形式的阅读方式继续寻找新的阅读体验，进而能够更好的对成语的意义、内涵进行把握。同时，教师也可以安排学生来到讲台前对成语进行阅读，在阅读完毕之后让学生对这部分成语的意义进行讲述，并使其他同学对该同学的成语阅读、理解情况进行评价。通过这种方式，则能够使学生对于成语的读音、字义等具有了更好的掌握。
2.3绘画式教学
我国的成语一般都具有着非常深厚的内涵，很多成语都代表着非常优美的自然风景，如果我们将一组成语展示给学生，往往就能够在学生的脑海中形成一幅非常动人的画卷。在教师指导学生对相关成语的含义具有一定的掌握之后，则可以安排学生联系生活实践、结合他们对该成语的理解将成语绘画到纸上，以此帮助其能够更好的对这部分程度进行理解、感悟。比如一帆风顺、海波不惊、烟波浩渺等一系列成语来说，都是非常适合学生在纸上对其进行绘画的，且这部分成语的字义相对来说往往较为简单，教师在向学生进行基本的讲解之后则可以安排学生通过自己的想象对该成语进行绘画，且在绘画完毕之后向其他同学展示、并解释其绘画的形式与含义，进而获得较好的成语学习效果。
2.4多媒体教学
多媒体是现今各学科进行知识教学的一项有效方式，对于语文的成语教学也是一样。尤其是对于小学生来说，其思维上所具有的逻辑性还不是很强，还存在着非常明显的具体性以及形象性，即对于新事物、新知识的学习过程中更多的会对生动形象的事例进行更好的掌握。根据这种特征，教师则可以在实际成语教学的过程中通过多媒体设备的应用向学生播放一部分同本堂课程所学习成语内容具有密切关联的影片，以此帮助学生能够以更为直观的方式对成语故事进行观察、体验，并更好的对成语内容进行理解。
2.5生活式教学
生活是人最好的教师，成语学习也是如此。在语文课程中，教师可以对学生进行适当的引导，使其能从日常生活经验的角度对成语进行学习、积累。比如，如果当天天气较为炎热，那么教师则可以安排学生说几个同天气炎热相关的成语；如果当天天气有雨，那么则安排学生说几个同降雨有关的成语；如果快到过节、假期时，在可以安排学生说几个同节日有关、欢快心情的成语，以此增强学生成语的应用能力。
2.6号召课外阅读
课外阅读是学生提升词汇量、开拓视野的一项有效方式。对此，教师可以每周都安排学生进行一定的课外阅读，并要求其在对文章阅读时能够有意识的从中摘录成语。教师通过对学生阅读进行合理的指导，进而让学生阅读适当的课外阅读材料。当假期结束之后，学生就应当在课堂上对课外阅读成果进行汇报与交流，进而在巩固课外学习成果的同时也能够使班级中的其他学生也能够进行共同的学习。
3.结束语
总而言之，成语作为汉语语言中一种独特的表现形式，是小学语文教学中的重点，对培养学生的语文素养起到重要作用。成语是我国的语言精髓，通过成语的掌握，能够帮助学生更好的提升自身的语言水*与能力。对此，就需要教师能够在课堂中转变传统方式，以多样化、创新性、娱乐性的教学方式获得更好的成语教学效果。
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