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摘 要：本文旨在通过对小学英语现阶段学生对于“写”的惧难心理进行分析，对小学英语“写”的教学做了自身的理解，并在此基础上提出了使小学英语写作变得简单的五个对策，使小学英语写作教学做到减负而不减效。
关键词：简单作文；小学英语写作；减负增效
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-037-1
一、明确各阶段的写作教学目标是“简单作文”的基点
从第三册开始，要求学生在已有学习的基础上，能够填空完成句子；第四册，能够模仿示范写出完整的句子；第五册，能够正确运用大小写字母和标点符号造句；第六册，能够为图画写上简短的说明；第七册，能够用复杂的语言结构造句；第八册，能写出简短的段落和文章。
从以上各阶段的写作教学目标可以看出，在教材的安排上，也有一个循序渐进，由易到难的过程。教师在平时的教学中应该遵循规律，引导学生扎实地掌握好各阶段的学习任务，才能做到水到渠成。
二、打好基础，培养习惯是“简单作文”的起步
1．会听写。听写是训练听和写两个方面能力的活动。教师要从听写单词、短语过度到句子或者语篇，听写也是一个循序渐进的过程。刚开始，每次听写，老师都应该认真批改，并给出一定的时间让学生改错，一段时间以后，可以让学生相互批改，他们会从相互批改的过程中体会到别样的收获。
2．大声朗读和背诵课文。学生要养成爱读英语、多背文段的习惯。学生在多读多背中可以培养自己的语感，领悟语言的美妙。
3．大胆开口说英语。说是写的前提，有话想说，有话可说才能最后落实到写，教师要鼓励学生在课堂内外尽可能多地用英语进行交流。
4．给学生提供阅读空间。阅读不仅能帮助学生获取信息,开阔视野,吸收丰富的知识,增加学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力的发展。因此,学生如果能坚持不懈地多读多练,对于写的输出一定是很大的帮助。
三、运用好教学主题，让“简单作文”变得不简单
之所以说“写”不是孤立存在的，是因为如果学生无话可说，那写的东西就是空洞的。学生有话可说，有话想说，“写”才会变得有意义。要做到这一点，教师在平时教学中可以尝试将所学的内容提炼一个主题。这个主题可以和单元主题一致，也可以根据教学需要自编主题。特别是在进行单词教学的时候，要做到词不离句，句不离篇。经常这样练习，学生在学完单词以后就能逐渐形成一个语篇。
四、运用多元化的写作方式，让“简单作文”不单调
写作的方式有很多，从开始的填空、仿写，到看图写、根据图表写、给出关键词写、命题写，再到扩写、续写、写信、写日记等等。这一方面是考虑到难度的关系，更是迎合了小学生喜新厌旧，需要新鲜感的年龄特点。做到了这一点，就可以让我们的作文简单而不单调。下面就列举几种常见、实用的方法。
1．看词――说句――写话。
看词――说句――写话是一种非常适合中年级的写作形式。教师可向学生提供一些单词，让学生看词说出相关句子。教师经常以这种形式训练学生写作，他们的兴趣必然会倍增，水平会不断提高。
2．字词替换――句子训练――语段扩写。
学生在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。下面就以图表为例来指导学生写一些简单句。
seasonweatheractivity
springwarm windyfly kites
summerhot rainygo swimming
………………
In spring, it is warm and windy. We often fly kites.
In summer, it is hot and rainy. We often go swimming.
……
在此基础上，引导学生扩句，丰富句子的内容。比如第一句可以加上介词词组in the park,第二句可以加上介词词组in the lake,最后教师可以指导学生加上开头和结尾，如：In my hometown, four seasons are very beautiful,结尾：I love my hometown, I had a good time there.就是一篇有水平的高年级习作了。
3．机械训练――范文剖析――自由写作。
在写作的训练中，教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，同时一定要给予学生范文指导，给予信心的激励，从而调动学生写作的积极性，促进学生写作技能的稳步提高。
学生有了口头的训练，再加上范文的引领，再到自由写作环节就比较轻松了，写作也就变得简单了。
五、善于运用评价手段，让“简单作文”也有成功的体验
1．有确定的评价标准。每次作文要有一些固定的和不同的评价标准，比如：大小写字母、标点符号、拼写正确等应该作为最基本的要求，每次必须达到；一些句法、语法、格式等相对较高的要求可以根据实际情况制定。但是标准确定以后就一定要按要求进行写作与批改，这样经过反复的练习才能不断取得进步。
2．有写有批。如果时间允许，教师可以采取面批，或者写评语的方式批改作文。如果时间不允许，也可以是几种方法交替使用。但是务必做到有写就有批，包括学生自批、小组互批等。
3．有评有展。每个学生都希望将自己的作品展示给别人看，教师要利用好学生的好胜心，及时地讲评激励，可以将优秀作品张贴在班级题墙上，或者制作成板报收集起来，作为作业成果。通过一些看得见、摸得着的方式让学生体会和分享成功的喜悦。
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