【www.zhangdahai.com--学生个人工作总结】
【摘要】 探索灵活有效的人体寄生虫学教学方法,采用展示标本、多媒体教学、巧引小故事、朗读阅读框、课堂小提问、社会实践的“兴趣教学法” 融入课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。�
【关键词】 人体寄生虫学；教学法；学习兴趣
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兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。人们只经历一次就可以牢记终生的“一次性学习”，就是由于对该事情具有浓厚的兴趣。所以，保持对学习的浓厚兴趣，养成探索知识、追求真理的特殊爱好，这是维持学习的最佳心理状态的关键[1-3]。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在教学中激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。多年来，我院不断对人体寄生虫学课堂中的兴趣教学进行了探索[4]，其中采用展示标本、多媒体教学、巧引小故事、朗读阅读框、课堂小提问、社会实践的“兴趣教学法”，在调动学生的求知兴趣方面，取得了比较满意的效果。�
1 展示标本，诱发兴趣�
学生只有对一门学科产生了兴趣，才能积极主动地投入到学习当中去。如果学生对这一门课的教学内容不感兴趣，老师讲得再好，也收不到良好的教学效果。笔者认为，在课堂教学中要诱发学生的学习兴趣, 首先应吸引学生的“眼球”。一个好的标本，能直观的吸引学生的注意力和好奇心，而好奇心是兴趣产生的源泉。如在讲解寄生虫对人类的危害时，展示了“蛔虫堵塞肠管”“血吸虫卵沉积在肝脏”的典型病变标本，诱发了学生学习的兴趣，从而产生了强烈地探求知识的欲望，形成学生“乐学”的教学氛围。�
2 多媒体教学，调动兴趣�
寄生虫学的传统教学方法是以板书、挂图为主要教学媒体，按照寄生虫的形态、生活史、致病与临床表现，流行与防治等知识逐条讲授。由于教学形式单调，不能调动学生的学习热情，直接影响学生的学习积极性和学习效果。笔者在教学实践中，采用多媒体手段与启发性讲授相结合的教学方式，使医学知识在表现形式上更加生动、直观和形象，充分满足了学习者视觉和听觉这两个主要信息通道，有效地助长了学生学习的兴趣，提高了学习效率。�
3 巧引小故事，增强兴趣�
结合讲授内容，巧引一些小故事，可增强学生的学习兴趣。如讲解血吸虫时，介绍荆州博物馆西汉古尸发掘情况，毛主席诗词“送瘟神”的背景，曹操“赤壁之战”兵败的原因，从《血吸虫病防治条例》的颁布，谈血吸虫病防治面临的挑战等。这些小故事的介绍，主要靠教师极富生动色彩的语言描述，激起学生相应的情感体验，增强了学生的学习兴趣。�
4 朗读阅读框，培养兴趣�
目前使用的第六版教材以阅读框的方式添加了部分为医学寄生虫学做出过杰出贡献的中外科学家的事迹。为了加强对学生的人文素质和兴趣的培养，课前请普通话和外语好的同学朗读，增强了学生的参与意识，不仅起到调节情绪、培养良好兴趣的作用，还使学生得到美的熏陶和艺术的享受。在教学过程中，根据讲授内容还穿插一些重大问题被发现，提出研究、解决的过程。笔者认为，让学生朗读阅读框中科学家的事迹，既让学生领略到科学家的伟大人格，又创造了良好的轻松活跃的学习氛围。在这种氛围中开始新内容的学习，使学生在情感的愉悦中接受知识，很容易使教与学双方达到思想上的共识，得到学生的积极互动，可收到事半功倍的效果。�
5 课堂小提问，激励兴趣�
问题是产生思维的动因，学生头脑中有了疑问，才会开动思维，深入探究。在教学中可以利用设问、质疑等方式来创设问题情境，启发学生思维。引导他们进入新知识的学习，激励学生学习的兴趣。设疑还要抓住重点和难点，也要给学生充分思考和讨论的时间。如蛲虫这个章节，笔者就设计了三个小问题：“蛲虫病诊断方法是什么？”“蛲虫病不治疗能否痊愈？”“蛲虫病不易根治的原因？”，然后围绕这三个小问题与学生共同分析。对于同学们每一次课堂答题，每一个创新的想法，教师都应由衷地赞美，使他们获得心理上的满足。这样既增强了学生的自信心，又调动了学生听课与即时思维的能动性，使“教与学”双方进入积极的“双向发挥”状态，使课堂变得非常有生气，使被动学习变为带着问题的主动学习。�
6 社会实践，扩展兴趣�
人体寄生虫学是一门应用性极强的医学基础课程，传统的教学模式是理论课和实践课相结合。这一传统的教学模式已无法满足医学生日后工作实践中对人体寄生虫学知识的应用要求，也无法体现当前教育界所倡导的素质教育的特点。基于这一现状，笔者指导学生利用课余时间进行社会调查。如“大学生蠕形螨感染情况调查及分析”“集贸市场蔬菜污染土源性线虫情况的调查”等，通过社会实践，既培养学生的科研意识和科研思维，又扩展学生学习的兴趣和视野，收到较好效果。�
总之，兴趣是学习的内在动力。只有让学生感兴趣，学生才会喜欢学，也才能学的好。有目的地激发和培养学生持久的学习兴趣，可起到“学习的加速器”和“学习的催化剂”的效果，是“具有增力作用的良性情绪”。在教学中，并不是单纯地使用其中的某一种方法和技巧，而是将这些方式方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。课堂中的兴趣教学能有效地调动学生的积极性和主动性，是提高教学质量的重要保证。�
参考文献
［1］ 文历阳.医学导论.人民卫生出版社，2004.�
［2］ 李玲，张立超，沈甫明，等.药理学课堂中的兴趣教学.中国高等医学教育，2008，（3）：65-66.�
［3］ 曹晶珠，甄伟.激发学习兴趣培养综合能力-启发式教学法在《组织胚胎学》教学中的应用.辽宁医学院学报(社会科学版)，2007，5（2）：32-34.�
［4］ 丁义玲，夏鹏.《人体寄生虫学》教学中加强医学生素质培养的探索与实践.中国实用医药，2007，2（25）：111-112.
