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摘 要：在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。
关键词：课堂活动;巧妙设计;合作学习;有效互动
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-046-1
著名教育学家格拉塞说，在合作小组中学习能有效地提高学生学校的积极性。互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。怎样更好地实施课堂上的互动呢？本人通过对几年的教学工作的反思，觉得教师应做好以下几点：
一、设计课堂教学活动的原则
新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让数学课堂教学活动变得“鲜活”起来。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求，应遵循的原则具体体现在：
1．面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与课堂活动，从而实现数学课堂教学的自主化。
2．创设情景教学，寓教于乐――根据课堂活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地进行自主探索活动。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口、大胆交流的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于数学教学改革的总体目标。
3．有较强的可操作性――活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；简练、清晰，以保活动的顺利完成。
4．全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
5．以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、如何使学生在活动中有序地开展合作活动
1．帮助学生明确并理解教学目标，使学生清楚地知道通过这节课的学习，必须学会什么，掌握什么，小组活动会受到何种评价等，教师在没有讲清楚小组活动方式和规则前不急于开展小组活动。
2．当全体学生注意力集中后再开始小组活动，并使教室中的每一个学生都能清楚地看到教师，看到黑板上的书面指导语和图示。如果教师请某位同学阐释小组互动的指导语，还应当保证全体学生都能看到这位同学。
3．教师要参与小组活动，为学生作示范，也可以请那些已经理解小组活动规则和程序的同学为班级中的其他学生作示范。
4．让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，如“好”、“非常好”，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。
三、巧妙设计的互动活动
多样化的教学活动有利于激发学生学习数学的兴趣，但不管哪种活动方式都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材内容不断创造出适合自己教学的活动。如：
1．情景化的活动。
教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。创设合理化的教学情境吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
2．趣味化的活动。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。设计一些游戏性的或者竞赛性的活动都可以提高学生的兴趣。
3．合作型的活动。
学生在合作小组中学习，小组成员之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心满足了归属的需要
4．益智型的活动。
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。
在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。交际互动课堂的这一特点对数学教师也提出了更高的要求和挑战，要想在课堂上真正做到游刃有余，教师要完成好角色的转变，其认知水平、教学能力必须得与时俱进。教师只有具有高尚的情操、令人崇敬的人格魅力、缜密的理性思维、丰富的人文素养和不断的创新精神，才能征服学生，使师生在新课程的平台共同成长。
[参考文献]
［1］赵昌春.《中小学数学教学与研究》.《营造良好的课堂生态氛围》，2003（1）．
［2］尹刚，陈静波.《给数学教师的101条建议》.南京师范大学出版社，2007（12）
