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文章编号：1009-5519（2008）09-1420-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位，对经济、政治体制改革、对外开放引起的环境变化等方面比普通教育更具有敏感性。因此，以强化学生动手能力为主要特征培养应用型人才的职业技术学校（院）[1，4]，不但要注重专业培养目标的定位，教学计划、教学大纲的建设，实验、实训场所的建立，以及高素质师资队伍的建设等，同时还应该看到构建适应学生能力培养的校园文化氛围所发挥的作用也不可低估。本文对此谈点个人认识。
1 构建适应学生能力培养的校园文化的必要性
1．1 是贯彻“以人为本”的需要：职业教育能发展生产力主体，满足人的个性发展的需求，而发展生产力的目的又是为了提高人民（社会的主人）的生活水平，因此，造就一支数以亿计的各行各业有理想、有道德、有文化、有纪律、懂技术、业务熟练的劳动者大军，必须是社会的需要，又是满足个人求职谋生和个体发展的需要。营造一个适应学生动手能力培养的校园文化氛围，可以使每个人的特长、潜能和创造力充分发挥出来，体现出每个学生的人生价值[2]。
1．2 是实施“创新教育”的需要：职业教育生产、管理、服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的实用型人才。构建适应学生动手能力培养的校园文化，既有利于学生个性发展，也符合创新教育的要求，创新并非发明创造，创新教育是让每个学生的聪明、才智、潜能、特长得到充分发挥，而不是培养他们的机械模仿或扼杀他们的积极思维[2，5]，因此一个良好的校园文化氛围是创新教育的温床，是全面推进素质教育的保证。
1．3 是创新高职特色的需要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，主要是从相应的职业岗位群或者相应技术领域出发，培养“应用型或实用型”的高等“技术”人才，区别于普通高等教育培养的“工程型”、“研究型”人才。作为培养高等医学相关专业技术型人才的医学职业技术类学校（院）就必须有一个适应学生动手能力培养的校园文化氛围，让学生在这个氛围中去学习、熏陶、潜移默化，才能形成自己的办学风格和办学特色，才能使培养的学生成为适应社会的有用人才。
2 构建适应学生能力培养的校园文化的内涵和应遵循的原则
伟大的教育家陶行知曾指出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。” 构建校园文化的内涵应包括学生学习和生活的周围环境，如校园的整体设计、景物设计、绿化布局、教室、实验室、图书馆、会堂、饭厅、宿舍等硬件建设，也包括校训、名人画像、标语、诗文、校园卫生和学校管理等方面的软件建设，并使这些硬件和软件有机地结合形成合力。并体现出以下特性：
2．1 群体性：职业教育不是精英型教育，而是面向全体学生和全体学生在校期间的全过程。校园文化是一个大熔炉，它可以熔化顽铁，将其重新铸造成为社会新人；校园文化又是一面大镜子，它可以映射出校风、教风和学风，在职业教育中，校园文化也是一张大温床，它可以培养出千姿百态的特色人才。
2．2 应用性：职业教育的最大特色就是要让学生动手，掌握和应用成熟型的技术，因此在教室的走廊、实验室的墙壁及其他学习场所的空间，陈列出一些操作程序、技巧要点、实物、模型、学科知识进展等内容，同时，实验室、实训中心课余时间都对学生开放，让学生在课内、课外耳濡目染，反复啄磨、练习，对提高学生的动手能力无疑是会有帮助的，使他们在校期间就能胜任未来岗位所需要掌握的操作技能。
2．3 导向性：青年学生正处于“可变性”的年龄段，以名人名言作为警句，时刻告诫他们学会做人；以名人画像作为榜样，激励他们持之以恒、孜孜不倦地去追求去探索；以团旗、党旗、国旗作为中华民族的“灵魂”，鼓舞他们去为党争光，去为国家、为民族争气，不忘国耻、发奋图强；以丰富多彩、寓教于乐的活动作为载体，引导他们积极向上，强化索质，全面发展，展示特长。
2．4 平等性：校园里领导、教师、学生都是平等的，课堂内外的师生关系应是同伴关系，教师必须克服过去那种“师道尊严”，动则训人，居高临下的作风；教学上要改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学法，运用讨论式教学法、案例教学法、问题教学法式，启发思维、激发学生兴趣，把教育教学的过程融进在一个在共同探索真知灼见，共同追求完善的氛围之中，形成一种新型的校园文化伦理。
2．5 先进性：“教育要面向未来，面向世界，面向现代化”，同样适合于职业教育。作为教师要利用课堂、利用网络教育等现代化教学手段，向学生传授学科发展的最新动态，要培养学生使用先进教育资源的能力，瞄准世界先进技术，以适应未来社会的需求，并储蓄赶超世界先进的知识和能力[3]。
2．6 合作性：校园文化对学生动手能力的培养是全方位的主体的，是一种多方向、多因素的教育合力。例如作为后勤部门要通过建造优美的校园环境，形成潜移默化影响为主的潜移默化教育；作为教师要以说理教育为主的耳提面命；作为学生管理者应以活动教育为载体实施内驱激发；作为受教育者――全体学生应以体悟教育为形式进行内视反省等。而无论采用什么方式，其目标和作用都必须是一致的。
2．7 开发性：职业技术学校（院）在形成自己的校园文化风格的同时还必须打开校门，让学生领略精彩的校园外面世界[2，5]。创造条件加强与社会的联系，既开展有益的社会实践和社会活动，让学生在火热的现实社会生活中汲取养分，学习在校园内学不到的东西。诸如在教育教学过程中实行行业参与管理、定期社会实践、假期社会打工、用人单位参与考核等方法。
校园文化建设是一个系统工程，它对学生的显性和隐性教育的功能都是很大的，尤其对学生的成人、成才的影响是深远的。因此在校园文化建设的过程中，一是要避免千校一面、千篇一律，各种职业技术学校都有自生的专业特点，如果互相模仿，追求统一，则失去个性，就反映不出各自的特点和特色；二是要避免文化垃圾的侵蚀，校园文化与社会文化是相通的、互相影响的，如果让社会上的一些低级的、庸俗的文化垃圾流入校园，不及时抵制和消除，那么对青年学生的负面影响将会很大；三是要避免过分依赖，再好的校园文化对受教育者的作用也仅仅是间接的，必须通过学生个体的精神体验来加以实现，如果仅仅重视校园文化建设而放松主渠道的教育途径，那么校园文化的教育功能就难以真正落到实处。
参考文献：
[1] 纪正春，桑瑞兰.探索新型临床教学模式提高学生临床实践动手能力[J].承德医学院学报，2005，1（22）：88.
[2] 刘小丹.论高等医药院校学生创新能力的培养[J].中国高等医学教育，2004，2：1.
[3] 郑荷玉.学生自主学习和自我评价能力培养初探[J].教学之友，2006，4：18.
[4] 梁成青.重视实践教学培养学生动手能力[J].四川解剖学杂志，2005，4：25.
[5] 李树元.医学生动手能力培养的探索[J].齐齐哈尔医学院学报，2006，7：7.
收稿日期：2007-12-26
