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摘要：实验教学是培养学生创新意识的重要途径，创新性实验是培养学生科研素质和创新能力的重要手段。通过创新性实验的开设，可以推进课程教学内容的改革，改进教学方法及考核手段，促进教师教学观念的改变，形成创新教育氛围。
关键词：植物保护；创新性实验；教学改革
中图分类号：S451-4 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-11-0230-1
1 开设创新性实验与课程改革的关系
植物保护专业的专业课程主要有普通植物病理学、昆虫学通论、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护学、杂草防除学等。植物保护专业正在进行持继不断的质量工程建设，对教学内容，学时分配，教材使用，教学手段，考核方法等均进行了改革。其中创新性实验的研究与开设是植物保护专业课程体系改革的主要手段。
《杂草防除学》是植物保护专业实践性较强的专业课，主要以培养能系统掌握杂草学的理论知识和实践技能，具有自主创新、实践能力，适应现代化农业要求的植保专业人才为目标，结合黑龙江八一农垦大学的办学特色，依据学科、专业的质量工程建设目标，针对《杂草防除学》课程实施具体的、合理的、富有创新性的教学改革。其中，通过创新性实验的开设，推进了《杂草防除学》教学内容的改革，改进了教学方法及考核手段，促进了教师教学观念的改变，形成了创新教育氛围。
2 开设创新性实验的基本思路
随着种植制度的变革，化学除草是目前主要的除草方式，另外，在化学除草实践中，除草效果差、药害严重、抗性杂草生物型不断上升、杂草危害日趋严重等问题发生普遍，也是农民们最棘手的农业生产问题。这些问题主要是由于杂草学知识、除草剂防除技术普及不够所造成的。
杂草防除学主要是研究杂草的生物学特性、生长发育规律、生理与生态、发生、分布和危害、分类与鉴别、种群生态、群体结构与演替、防治方法及原理的综合学科，是实践性最强的一门课程，其中包含杂草及其防治两个主体。其中杂草是防治的基础，不认识杂草，不了解杂草的特性就无从对其进行有效的治理。通过多年的教学，我们认为该课程实验教学应该进行适时的改进，以提高学生系统、全面地接触和掌握本课程有关生产实践中的实验技术和实践技能，满足社会对杂草学方面人才的需求。
3 创新性实验项目的具体内容
杂草防除学将原有的普通验证性实验内容进行整合优化，杂草防除学原来设有4个实验，8学时。内容分别为：杂草的识别，除草剂生物测定杂草防除学包括杂草和防治两个方面，创新性实验根据教学内容的先后顺序，设计和优化实验内容，由认识杂草、选择药剂防除杂草到药害分析、防治效果评价，形成一个完整的田间杂草防治模拟体系。自主创新设计实验的开展，为学生提供了自主的创新实验方式和设计创新实验平台。具体内容如下：
（1）查阅资料，识别、确定农田主要杂草种类。加强提高学生借阅、查阅文献的能力。（2）杂草拍照、采集、种类鉴定、分类，同时制作杂草各个生育阶段的塑封标本。便于加深学生对杂草的识别，强化记忆。同时提高学生的实验技能。（3）根据杂草种类学生自主选择合适的除草剂、观察杂草受害症状及防治效果。提高学生对理论知识的综合利用能力。（4）制作、保存药害症状标本或照片。提高学生制作标本和摄影的技能，便于以后田间调查时采集或收集植物材料。（5）整理试验结果，撰写试验总结。提高学生对实验结果的分析、总结能力。（6）实验成绩考核：实验课考核标准占课程总成绩的20%左右，考查主要内容为学生在整个实验过程中的总体表现情况，包括实验实验态度、操作、实验报告等。同时包括实验考试：考试内容为学生在实验过程中制作的标本，对杂草标本进行种类识别，对药害标本进行鉴定。通过实验考试的强化，改变学生以往对待实验课的松散态度，真正提高学生的实践能力。
4 创新性实验项目所具有的特色
通过创新性实验不仅使学生能够认识杂草、了解杂草的特性，同时更使学生通过该实验掌握杂草化学防除的技术，即从生产实践出发，模拟生产环节进行农田杂草的治理工作，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的积极主动性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生学会从农业生产角度思考问题、解决问题，让学生毕业后能够更好更快的适应农业生产。总之，通过创新性实验，为学生创造和模拟农业生产实践环节，使理论知识与实践技能相融合，充分发挥学生学习的自主性、能动性和创新性，充分展示学校人才培养特色，为垦区培育具有创新精神的农业人才，促进垦区农业更大更强发展。
目前，各所高校都在进行课程体系改革，但是农业院校中对于《杂草防除学》方面的教改很少。希望该项改革能够促进课程体系改革的进程，为其他高校课改提供参考。
参考文献
[1] 金永玲,郭永霞,孔祥清.杂草防除学教学模式的实践与改革[J].中国现代教育装备,2011,7:123-125.
[2] 章军军,崔秀红.创新实验的设计性和自主性[J].实验技术与管理,2008,25,7:23-24.
[3] 郑家茂,熊宏齐.构建开放创新实验教学体系,推动学生自主学习[J].中国高等教育,2009,(5):38-41.
作者简介：金永玲（1978-），女，在读博士，从事植物保护方面的教学与科研工作。
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