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山西省和顺县第一中学校032700 【摘要】探究性实验教学的改革不同于实验改进，它不仅是一种教学模式的变革，更是针对教育理念的改革，是为了从传统教学中以教师为中心，注重结论的模式向以学生为中心，注重过程转变的改革。�
【关键词】高中化学探究实验教育功能
1.探究性实验教学的意义
�1.1探究性实验教学体现化学学科特点，有利于培养学生学习化学的兴趣，开发学生智慧潜力
�化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是教师教学的重要手段，而且也是学生学好化学的重要方法，是学生理论联系实际的重要途径之一。
�1.2探究性实验的开展是新课程改革、素质教育的要求
�化学课程改革提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料，在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。
�2.实验教学在化学教学中的作用
�2.1以实验为基础是化学学科的基本特征之一
�化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一。通过不同的实验方法，可以激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性。
�2.2最直接的效果就是使化学课堂教学“活起来”
�以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为特征的“实验探究式教学”。
�3.高中化学探究性实验教学实践
�创设问题情境→提出猜想与假设→设计实验方案→实施实验方案→得出实验结论→交流反思是探究性实验的几个重要环节，在高中化学教学中贯彻这一理念，来充分发挥学生的主体作用，学生在教师的引导下，质疑、辨析、实验、思索，并在探究中深入理解，综合应用化学基本概念和基础理论，提高学生分析和解决实际问题的能力。
�例如：硝酸的氧化性探究实验实验教学程序如下：
�3.1提出问题
�请同学们思考实验的设计思想是什么？为什么选铜作样本与浓、稀硝酸反应？那么铜与浓稀硝酸反应的实验现象又有什么显著区别呢？
�3.2探究实验
�学生在上述问题的启迪激发下立即产生一种急于求知的欲望。随即，教师要安排学生分组进行铜与浓、稀硝酸反应的实验。学生实验前教师应讲清该试验的操作程序和注意事项并作好观察记录。
�3.3观察记录
�铜与浓、稀硝酸反应实验记录
�〖HT6SS〗〖BG(!〗〖BHG4,FK15,FK7,FK7〗
条件�现象〖〗10ml 12mol/L�HNO3加1克铜〖〗10ml 4mol/L�HNO3加1克铜
〖BHG2,FK15,FK7,FK7〗
铜片表面〖〗〖〗
〖BHG2,FK15,FK7,FK7〗
溶液颜色变化 〖〗〖〗
〖BHG2,FK15,FK7,FK7〗
反应速率变化〖〗〖〗
〖BHG2,FK15,FK7,FK7〗
试管上部空间气体颜色变化〖〗〖〗
〖BHG2,FK15,FK7,FK7〗
试管外壁触觉变化 〖〗〖〗〖BG）〗
�引导学生剖析其中的差异点.即:
�(a)为什么浓硝酸跟铜片反应后得绿色溶液，而稀硝酸跟铜片反应后得蓝色溶液呢？
�(b)、为什么反应速率" 慢快慢"的变化?
�(c)、为什么试管上部颜色变化有明显差异?
�(d)、为什么反应后触摸试管外壁热感不同?
� 从上面“由表及里”的剖析后,就可引导学生自己总结归纳。
�3.4引导学生归纳结论：
�3.5应用拓展
�讨论,将浓稀硝酸加入下列物质中会产生什么现象,并写出离子方程式。
�(1)木炭并加热；
�(2)Na�2SO�4、NaI和FeSO�4溶液；
�学生讨论回答后,由教师指导评价.。
�在以上整个过程中,学生亲自参与发现问题,探索问题,解决问题,这既培养了学生的自信又培养了学生的创新思维。
�4.探究实验课学习的体会：
�4.1探究实验式教学符合科学认识的规律，充分体现了实践――认识――再实践――再认识。
�4.2充分发挥了学生的非智力因素，调动了学生学习的主动性和自觉性。
�4.3学生主体地位得以充分体现，各种能力得到了有效提高。
