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【摘要】高职生就业率偏低的现状，引起了社会、学校、学生家庭及相关政府部门的高度关注。就业率偏低的结症到底在哪里？学校在其中究竟应承担什么样的责任及多大的份额？本文就其原因进行了全方位的调查分析，并提出了相应的对策。
【关健词】高职生；就业率；学校
一、高职教育的发展和就业形势的分析
21世纪，我国经济发展又步入了新一轮快速增长周期，产业结构和劳动力结构都在发生深刻变化，对生产、服务一线技术型人才的数量和质量都提出了新的要求。高职院校正是在这种大背景下，如雨后春笋般的发展起来。2004年全国独立设置的高等职业学校达908所，2005年4月教育部又备案56所，高职招生已占全国高校招生数的52.3%。独占半壁江山。
但是随着我国社会主义市场经济秩序的逐步完善，大学毕业生的就业由国家“统招统分”转变为“双向选择”，并过渡为“自主择业”。特别是从2003年开始，大学生就业形势显得越来越严峻，就业难成了突出的社会问题，而高职毕业生的就业更难。据教育部统计，2003年9月高校毕业生总就业率为70%（2004年9月为73%），其中，本科生约为83％，高职高专毕业生约为55%。这其中的高职毕业生就业率就更低，这已成了一个不争的事实。
一方面是社会对职业型人才的急切需求，另一方面是大量的高职毕业生无业可就。其症结到底在哪里？出路又在何方？高职院校在这方面到底应该有何作为？
二、学校在毕业生就业中应担当的角色
如果全方位的调查分析近年来高职毕业生就业难的原因，其焦点将主要集中在以下三个方面：
(一)社会大环境
包括政府就业政策不完善、就业渠道不畅、现有就业岗位被挤占、舆论导向出现偏差、就业市场不规范及扩招后毕业生人数猛增等原因。
(二)学生、家庭
学生基础差、就业观念过时、对自身缺乏客观、正确的认识、没有掌握一门比较过硬的技术、缺乏创业意识、对就业期望值过高、心理承受能力较差。
(三) 学校方面
对学生就业工作重视不够、培养的学生由于专业设置、教学模式等诸多方面的原因，导致学生在就业市场上缺乏竞争力。
三方面原因的叠加作用，造成了高职毕业生就业难的结局。那么，学校应当承担多大的责任呢？
我国目前的大学教育，已非过去的精英教育，而是大众性教育。交费上学，已成天经地仪的事。家长把孩子送入学校，希望学校能把孩子培养成一个对社会有用之材，他们朴素的认为，孩子毕业时，就应该有一份工作。犹如一位客户把一块钢锭和加工费用交给了工厂，希望工厂能把它锻造成一个合格的产品并能销售出去。至于做成一件什么样的产品，加工过程如何，这都不是客户所能关心的。工厂如果制造的是一件废品，或果是一件非常优秀的产品，但货不适路，卖不出去，其责任都在厂家而非在客户。
无需置疑，在现实的社会大环境下，现实的生源状况下，学校培养出的学生能否成就业，成为对社会有用的人才，其责任谁大谁小，应该是一清二楚的。
三、造成高职毕业生就业率偏低学校自身原因透析
我国高职教育主要是通过以下渠道筹办的：（1）高校办高职；（2）由几所中专学校整合组建新校办高职；（3）由条件好的中专学校升级而成的高职学院；（4）民办高职。因此，高职院校办学形式的多样，出现了办学能力方面的差异。这方面存在的主要问题有：
(一)教育观念僵化
部分学校的办学思想和教育观念并未发生根本性转变，一切仍然沿袭着传统的学历教育的办学模式，申办高职成功后，校牌换了，而其他一切还是中专时的一套，没有危机感，自我感觉良好，上比本科院校不足，下比中专学校还绰绰有余。培养的学生缺乏市场竞争能力。
(二)学校自身定位不准
有的学校申办高职成功后，没有把功夫下在如何办出高职特色来，而是一味把目标又瞄向本科，一切追求本科模式，结果不但未学到办好高职的经验，就连原来办学过程中应保留的一些优点也丢失殆尽。
(三)专业设置、课程开设上缺乏社会调查，没有特色
在专业设置及课程开设上未根据市场需求而进行及时调整，不在人无我有，人有我优，人优我特上作文章，不管条件是否具备，市场就业形势如何，一味的跟风，社会上热什么，就上什么专业。例如，前几年国家大力宣传环境治理、环境保护时，全国几乎是一夜间出现了不分文、理、工科，校校办环保，行行搞监测的怪现象。 省、市、县的环保局、监测站及需环保治理的企业为数有限，就业空间狭窄，而且好单位早已是人满为患，结果环保专业的毕业生，有多少人是专业对口了呢？
跟风专业产生的另一个弊端就是各高校最后生产出的“产品”，除了“产地”不同，其余几乎千篇一律，难以满足市场对人才多样化，特色化的需求，造成就业上的被动。
几乎各个学校或多或少都有一些已报批的专业，由于没有生源而待在深闺
(四)师资力量不强
某些高职院校只热衷于大搞硬件建设，而忽视了师资力量的培养。规模是大学的规模，而教师还是中专时的水平，缺乏“双师型”的教师和学科方面的带头人。师资水平直接影响到毕业生的质量。这也是影响高职院校发展最重要的原因之一。
（五）重理论教学，轻实践能力培养
高职生与本科生、中专生相比，其最大的优势就在于：学生动手能力比本科生强，而理论知识比中专生深。高职办教育，就是要抓住这一优势，办出高职自己特色来。绝不能轻视能力培养，使培养的学生动手能力不如中专，理论知识不如本科，拿自己的劣势跟人家的优势去比。培养的学生成了动口不动手的“君子学生”。
(六)重招生轻就业
各高职院校虽然都设有招生就业部门，但其工作的重心放在招生方面而忽视了就业，以就业为导向成了一句空话，把能招来学生作为衡量其部门工作业绩的唯一标准，把就业工作完全抛给了学生、家长和社会。“一把手工程”成了形式工程。
(七)资金投向偏差
学校不在改善实验实习条件、创建实训基地、提高教学质量上下功夫，而是将有限的资金投向修建学校标志性建筑，或超负荷一味为追求扩大招生规模而修建高档学生公寓楼，或投向其他配套设施上。学校对外形象是轰轰烈烈，教学上却是纸上谈兵，闭门造车。
(八)管理重于专业，行政支配教学
有些学校把工作的重心不是向教学一线倾斜，而是在干部的选拔任用、工资分配等方面重行政管理轻教学一线，造成干部争到行政管理部门去任职现象，导致了教学一线骨干力量的削弱。
(九)缺乏行业分析，招生是多多亦善
对一些市场饱和、就业岗位空间有限的弱势行业，缺乏调查研究，一味的扩大招生，结果造成学生毕业后无岗可上，无业可就局面。
四、高职校应采取对策
对以上学校方面造成高职毕业生就业率偏低的诸多原因，可以归纳为三点及应采取的对策为：
(一)人才市场需求分析预测不准
包括市场行业分析、专业分析（包括其他高职院校开设的同一专业）、就业岗位空间分析预测；学校专业（专门化方向）设置、招生人数确定。并随市场变化而随时进行调整。
(二)培养的学生身无特长、技不如人
1.教学计划制定要切合实际
特别是涉及到动植物学科的教学计划，安排实训时一定要考虑到季节性、时效性、灵活性。
2.课程设置要科学
一是开设的课程要实用，二是开设的课程要先进。特别是本专业当今最新的科研成果，如新技术、新方法、新材料等，一旦进入实用阶段，要果断的引入教学中，学校在新知识的传授应用上应该走在生产的前面。
3.尽一切努力创造实验实习条件
特别要积极开辟校外实训基地，地点可选在全国各地，特别是经济发达地区，学生外出实训有利于提升学生的整体素质和开发学生的创业意识。创建校企长期合作关系，产学结合，进行订单式培养和零距离就业。
4.加大实训比例，提高技能水平
学生在校学完大部专业课程后，可根据学生的爱好特长，结合实施“双证书”制度，以兴趣小组的形式，由专业课教师辅导（每位老师带5－8个学生），进行特长生的培养。每人争取掌握1－2门绝活手艺。企业选拔实习学生时，可有目的的进行推荐。选择就业岗位时可避免撞车或同挤独木桥的现象发生。
5.努力提高教师业务能力
要特别重视培养“双师型”老师。最好的方法就是教师直接深入到生产一线去学习提高。
(三)做好学生的人生观教育和创业教育
目前，大部分高职生为独生子女，其特点是对家庭、学校、社会的依赖性强，吃苦精神差。在校时应有针对性的加大教育力度。
1.教育学生在校学习专业的同时，更重要的是要学会如何做人，要树立正确的人生观、世界观，做人要诚实守信。
2.正确的定位自己，降低就业期望值，转变就业观念
学生在设计工作、专业、薪金的时候，要多想想自己该干什么?能干什么？在求职问题上，要克服求全心态和理想化模式，理想的职业岗位、理想的工作环境、理想的工资福利、理想的人际关系、理想的发展空间等等。不要把就业单位只盯着“国”字号，只要有发展前途，非“国”字号的企业一样可以就业。
3.培养吃苦耐劳的精神
不怕吃苦受累，树立到基层、到艰苦的地方和行业去就业和创业的理想。要清楚高职教育培养的是生产一线的技术型人才，工作岗位是在生产一线而不是坐办公室。
4.加强创业意识教育，具备良好的心理素质
一般人说到创业，首先提到的是资金、场所、人才等许多难题，这是狭义上的创业。毕业生应将自己的一生奋斗目标、奋斗过程纳入创业的范畴，创业的过程就是锻炼自己、累积知识、丰富经验、掌握技能的过程。选择受聘单位应将这个作为一个既定原则。积累知识阶段，不要把薪金看的太重，一旦掌握了超人的技能，自会有高薪来聘的。另外，青年人应具有良好的经受折挫的心理素质，不怕失败，对前途应该看的更远一些。
参考文献
[1]王宗祥.解决高职毕业生就业难的对策[J].中国职业技术教育,2003.
[2]关玉霞.靠观念＋能力开展创业教育[N].中国教育报,2001.
作者简介：朱晓燕（1969－），女，现供职于湖北职业技术学院建筑技术学院，主要从事学生思想政治工作。
