【www.zhangdahai.com--开题报告】
摘 要：在中外合作办学规模逐年扩大的背景下，针对这类学生的教育管理问题应当作为学校和社会的重要课题。这部分学生有其区别于其他大学生的特点，所以在培养模式和管理方式上具有区别于其他学院的特殊性。无论是任课教师还是管理人员都应从赏识学生的角度树立他们的自信心，学院通过加强学风建设、营造育人环境提高学生学习和生活目标，并逐步增加他们的社会实践内容，提高学生的综合素质，使中外合作办学的学生能够在学校的整体环境下发挥自身的优势从而更有自信的走向社会。
关键词：中外合作办学 学生思想状况 教育管理
随着科教兴国战略的全面实施和高等教育改革的不断深入, 高校采用多种形式办学，中外合作办学项目应运而生，这一项目的发展有效缓解了适龄学生入学的压力, 与此同时这种办学模式的人才培养质量也受到社会、家长的极大关注。内蒙古科技大学国际学院从2004年办学至今，由最初的20多名学生发展为3000多人的大学院，无论从培养模式还是管理方式上都带来了很大的压力和挑战。我院积极开展师生座谈会、学生思想调查问卷分析等多种手段，试图通过结合学生实际情况，适当改变管理方式的办法，为学院的进一步更好的发展寻求突破。
1.中外合作办学学生的特点
1.1思想相对活跃，实践能力强
国际学院学生当中多才多艺者较多，社会实践活动参与意识比较强，入学后对学校团委、学生会、学生社团以及院系学生干部的竞选及活动表现出极大的参与热情，并迫切希望在大学生活中有一番自己的作为。很多学生在校学生会各个部门担任干部，这些学生干部已经成为学校组织活动的骨干力量。在学院的思想调查问卷中反映出了我院学生的心理，对于如何度过大学四年，有57%的学生表示要学习与社会实践齐头并进，两者兼顾；有55%的学生认为生活的目标就是要实现自身的价值；59%的学生认为大学中社团对于充实大学生活，提升自身素质有重要的作用；此外，82%的学生都认为重视提高自己多方面的能力、掌握学习方法才对就业有帮助。
1.2 自信心不强，心理压力大
由于国际学院学生在高考中成绩并不理想，在招生录取过程中按照本科二批降线录取，使得他们来到学院后，自卑感比较严重，自信心不强，在学习上总是觉得自己不如一本和二本的学生。学生一方面想要得到与其他学院学生一样的教学资源和条件，拥有同等层面的教育教学标准，另一方面又常常因为基础差等原因跟不上教学的总体进度，致使考试成绩达不到学校要求的学分。在课堂上学生对于任课教师谈到的“三本”、“基础差”等字眼异常敏感，感觉自尊心备受打击。此外，通过问卷调查分析发现，造成我院学生心理上产生压力的原因前三种分别是就业压力、学习压力和经济压力。其中71%的学生认为有点压力，通过自我调节可以保持良好，有6%的学生认为有压力，不知怎么办，心理健康状况不好。
1.3 学习充满期待，效果不理想
我院多数学生能够按时上课，学习成绩优秀者不在少数，但总体学习效果不是很好。究其原因，首先是没有充分利用时间，学习自觉性不够，部分学生上课出勤不自觉，需要从管理上严格制约，很大程度上仍依赖老师和家长的督促，也就是所谓的被动型；其次是一部分厌学型学生由于基础差、底子薄，成绩不好，引发了抵触学习的心理，对学习失去兴趣，但他们内心还是有着对成功的强烈渴望；再次是缺乏有效的学习方法，学习找不到重点，久而久之对学习产生障碍，信心不足；此外就是优越的家庭背景使他们有条件把精力用在娱乐消费上，影响了学习。
1.4生活追求个性，自理能力差
通过检查宿舍发现，我院学生宿舍内务卫生相对其他学院来说偏差。很多学生宿舍只有在老师的督促下才会整理，如果学校和学院不检查就对宿舍的脏乱差置之不理。由于家庭条件优越，学生们的宿舍里堆放着很多物品，电脑更是不在话下，于是在宿舍里“蜗居”上网、玩游戏的学生随处可见，这些宿舍的内务经常是“榜上有名”。但比起学校对宿舍卫生的要求，学生们更喜欢按照自己的喜好布置宿舍，在装饰上他们舍得花心思布置，喜欢突出自己的个性。很多学生不愿意住在学校简陋的宿舍内，要求学校为国际学院的学生提供条件更好更有个性的住宿环境。
1.5 强调自我，维权意识浓厚
我院学生由于家庭条件优越等原因，在人际交往中表现出很强的自私心里，过分强调以自我为中心。很多学生没有主动增进与老师和同学的友谊或与他们进行心理上沟通的愿望。他们处理问题的方式可能受到家庭环境的影响，敢于主张自己的权利，对于在校期间的学习和生活中遇到的问题希望得到学校和学院的回应和解决。在管理上要求一视同仁，公平对待，无论是在课堂上任课教师的区别对待问题上还是宿舍整体条件上，我院学生都提出了自己的看法，要求学校予以改进。
2. 中外合作办学学生教育管理工作思路
通过以上中外合作办学学生特点的分析，我们不难发现，我院学生的情况确实有其自身的特殊性，这就决定了我院学生的思想政治教育工作的复杂性，在学生工作上必须探索一条区别于其他学院的管理模式。笔者从探讨的角度认为应该从以下几个方面入手：
2.1赏识学生，帮助学生增强自信心
在树立学生自信这方面，无论是作为国际学院的管理人员还是学校的其他老师首先要抛开三本学生“差”的思想，不能凡事都拿他们和一本、二本的学生相比较，出现问题就追溯到三本学生素质差，形成了思维定势，不利于挖掘学生的潜力，反而会造成学生低落的自卑心理。在学校教育中，处于主导地位的是教师，教师的世界观、价值观和言行随时都对学生产生潜移默化的影响。著名的“罗森塔尔效应”指出当学生自己独立完成任务，或根据老师的要求完成力所能及的任务时老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。我院学生因为成绩不是很好有些自卑，异常在乎老师和同学们的眼光。所以尊重学生，建立鼓励机制是非常有必要的。作为老师应善于发现学生的优点，积极正面地引导、教育和鼓励学生，使学生扬长避短，对每一个学生的每一点进步给予及时的肯定，使他们增强自信，从而进一步激发他们努力学习，积极向上。
2.2加强学风教风建设，课程改革注重因材施教
国际学院改善学风需要从多方面齐抓共管。首先，以上课出勤率率为抓手，逐步构建学生出勤情况监控和保障体系，保证学生的出勤率。各任课教师应严格执行考勤制度，并能及时与我院进行沟通；学院辅导员也须不定期对学生上课情况予以了解，主动联系相关任课老师和班级干部，掌握学生学习情况。建立“辅导员包班,任课老师包堂”的负责制，任课老师应作为学生第一课堂的第一责任人。其次，以诚信教育为切入点,加强考风考纪教育,以考风促学风。对于违纪甚至作弊的学生一律严肃处理，让学生意识到,作弊是不必要的付出,要付出沉重的代价。此外，建立学校与学生家长的沟通桥梁，通过给家长的一封信、电话联系制度等及时将学生在校的思想、学习、生活等情况及时告知学生家长，增进家长对学生、学校的了解，寻求家长的支持，达到家长与学校共同教育学生的目的。特别是对于出现较多科目不及格的学生，应及时向学生送达通知，及时提醒，以免退学。
在教学工作中要突出我院学生的特殊性 ,既要达到培养目标的一般要求，也要注重学生个性发展，因材施教；既要达到一般教育质量要求，又要突出学生的特殊要求。教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法与手段等要根据国际学院学生的特点与二本区别开来，反映三本教育的特殊性，根据学生特点培养具有创新创业能力和实践能力的应用型管理人才，树立学生的学习信心。在实施理论教学的过程中，切实转变教学理念，走出“学术性，研究型”的精英教育模式，专业教学应以“够用、管用、实用”为原则。在教学的过程中尤其要注意培养学生的健全的人格和积极的情感。应该选择具有价值性的内容，根据教学实践，视教学内容的难易和学生的接受程度确定教学进度。
2.3 注重文化建设，营造育人环境
学院要构建一种文化，为学生发展提供环境保证。国际学院学生从走进大学校园报到那时起，美好的大学生活才刚刚开始，今后的人生道路还没有确定，教育工作者一定要让学生充满信心的完成学业走向社会。学校和学院要树立“三本生并不差，三本学院也能走出一流人才”的培养信念。具体来说可分为物质和精神两个方面。从物质上，学院应添置些实体性的文化设备、设施等加强基础性文化建设；精神上应利用学生入学教育、迎新晚会等各种活动进行宣传教育，重点加强学生的人生观、价值观教育，培养他们的社会责任感。
学院要加强对学生社团及学生活动管理和建设。组织学生活动要按照结合实际、贴近学生的原则，根据学生的实际搭建有效的平台，大力开展丰富多彩的课余活动。通过举办学术报告、科技创新等活动,形成浓厚的学习气氛，激发广大同学强烈的求知欲望；大力扶持学生社团开展社团活动，强化学生社团的育人功能；通过开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动，丰富与活跃学生课余生活，拓展学生的学习和活动空间，激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展。总之，要通过多种途径在学院形成生动活泼、积极健康的育人氛围。
2.4注重社会实践培养，强调职业生涯规划
通过对我院学生的思想状况调查问卷的分析发现当前学生认为大学期间最关心并且压力最大的就是就业问题。他们在校期间学习和活动都围绕就业开展，单纯的专业课程的学习已经不能满足学生想要更快地提高自身能力的需要，就业压力成为导致学生心理压力最主要的原因，很多学生表达了要求学校开设更多的社会实践课程的强烈愿望。在招聘会上,用人单位大多喜欢参加过社会实践,具有一定组织管理能力的毕业生。通过参加丰富多彩的社会实践活动可以对自身进行客观评价，同时也对不同职业的发展前景和任职资格有一定的了解，这对将来顺利择业、成功就业十分重要。高薪就业、满意就业、成功就业更能检验出一所“应用型大学”的办学成果。学校应把大学生培养质量与就业视为生命线，把学生未来的就业问题贯穿教育的全过程，根据国际学院学生的实际情况，在培养目标定位上更侧重于培养高素质实用型人才，找准市场定位，打造我院学生的市场竞争力。
当前许多学生对于职业生涯发展一无所知，导致学生中产生一种就业恐慌感和择业盲目性，一些学生认为“毕业就失业”，还有些人则对自己的将来没有任何的规划，导致上学期间白白浪费掉大量的时间，走向社会后又开始后悔没有利用好在学校的时光。通过职业生涯规划，学生将自身状况与现实相结合，明确自己需要什么 社会需要什么，建立长期奋斗目标，制定大学期间的学习、计划和未来的人生规划，从而减少进校时的目标不明、道路不清的情况以及由此而引发的自我放纵和自我否定，使学生增强学习动机，将学习变被动为主动，如此一来更有利于学生管理工作的有序进行。
2.5坚持教育为主、管理为辅的原则
高校学生管理的目标是为社会培养人才，要求学生工作者在工作中始终坚持以教育为主的原则，着力强化学生管理的育人功能。学校管理不同于其他社会管理的一个本质特点就是其教育性，这种教育性既来自学校教育活动的目的与要求，也来自对学生的尊重和对学生身心发展的引导的需要。在具体工作中，国际学院学生管理者应始终坚持教育为主，不断更新教育模式和教育手段，丰富教育内容，对违规学生施行惩戒的方式和手段要符合学生的身心发展要求与规律。在尊重学生合法权益、实现教育效果最大化的前提下，科学谋划和开展学生管理工作。学生管理工作者要急学生之所急，想学生之所想，把管理学生与教育、关心、帮助学生紧密结合起来，虚心听取学生意见，帮助学生解决思想、心理、学习及生活上的各种问题。此外，各项规章制度是做好学生管理工作的依据，没有统一的规章制度，管理活动将无法进行。所以，学生管理工作者应在教育学生遵守校规校纪的前提下，给学生提供平等、自由的发展空间。
总之，学院在今后的管理工作中将采纳学生提出的意见，进一步提高管理工作的效率；加强学风建设；关心学生心理、就业等问题；加强大学生理想教育和德育教育，真正以学生为本，了解学生想法，关心学生生活，解决学生实际问题，让学生真正地找到归属感，培养出属于国际学院特色的优秀人才。
