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【摘要】目的：对情景模拟教学法在护理学导论教学中应用效果的探讨。方法：从我校2009级和2010级高职高专护理专业208名名学生中选择，并将情景模拟教学运用在《护理学导论》的第六、七章中。结果：很多学生对此种教学方法都特别喜欢，从而激发了他们的学习兴趣，并且更方便了他们对知识的学习和理解。其中，认为此教学法的内容结构设置合理的占95.96%，认为对理论课内容的理解有所加深的占98.38%，认为便于理解“以病人为中心”的护理观点的占97.6%，认为有利于综合能力培养的占98.4%。结论：情景模拟教学已达到护理发展的要求，在护理课程教学中值得推广应用。
【关键词】护理模式；护理学导论；护理专业学生
近几年，现代护理理论在不断地发展，护理模式也从原来的疾病护理转向生理、心理和社会护理的转变，同时人本主义的护理理念也逐渐渗透到了护理的各个领域中。所以在护理教学中要面对的一项十分紧迫的课题是培养和提高护理专业学生的综合能力。在2009级和2010级
高职高专护理专业本科学生的《护理学导论》第六章“护士与病人”和第七章“人际沟通与健康教育”中已将情景模拟作为教学的一个组成部分，为的是尽快使学生在毕业后能够适应护理模式的转变，以取得令人满意的效果。
1资料和方法
1.1普通资料从我校2009级和2010级高职高专护理专业208名中选择。
1.2方法
1.2 1教学内容的确定和教学大纲的学习根据培养目标和教学大纲我们选择《护理学导论》的第六章、七章，积极组织教师结合实际教学模式参加对理论的探讨，并确定授课形式和学时分配。
1.2.2理论授课要使学生形成感性认识，并进行思想动员，同时激发学生的兴趣和主动参与意识，则必须由具备丰富临床知识、教学经验的教师进行相关理论知识的讲授。
1.2.3对情景模拟教学的实施情景模拟包括盲人体验服务、态度对比和情景角色扮演三种，盲人体验的方式为：两人组成一组，其中一人扮演盲人的角色，并且要进行简单的日常活动体验，另一人扮演护士的角色，对盲人要做到鼓励、帮助和引导盲人完成以上活动；服务态度对比是：由四名学生扮演病人并分别感受四个情景，指导老师扮演护士，且对每个情景采用两种不同的服务态度，让学生进行比较；情景角色扮演是：指导老师扮演护士，学生在不同的情景中扮演病人，观察他们的护患沟通技巧。我们要依据情景模拟的需要来进行脚本编排、统一教师的思想和选择、布置恰当的模拟场景，同时将学生分为若干组，每组为17~27名，并且让每位学生进行角色互换的体验。
1.2.4小组讨论并写心得体会每个小组均设组长和秘书一名，组长主要对本组的讨论工作进行负责，秘书则负责记录方面的工作。导师一般只有在必要之时才会发言，给予学生引导和鼓励，小组讨论用时15分，分享结果也用时15分。要求每位学生都根据自己的感受和体验来写一篇心得体会，分享各自的新收获。
1.2.5问卷调查调查问卷由自己设计并且自行对其进行调查，其内容包括：通过模拟体验是否能提高自身的学习兴趣，情景模拟教学内容结构的设置是否合理，该教学法对综合能力的培养、加深理解理论课内容是否有帮助等内容。
1.2.6收集资料和处理在本次的问卷调查中总过发放有208份，结果有效问卷回收也有208份，回收率高达100%。我们将对回收效率进行SPSS处理。
2 结果
很多学生对此种教学方法都特别喜欢，从而激发了他们的学习兴趣，并且更方便了他们对知识的学习和理解。其中，认为此教学法的内容结构设置合理的占95.96%，认为对理论课内容的理解有所加深的占98.38%，认为便于理解“以病人为中心”的护理观点的占97.6%，认为有利于综合能力培养的占98.4%。
3讨论
3.1情景模拟教学将实践和理论有机结合在一起，从而更加有利于学生对知识的学习和理解，激发学生的学习兴趣。该情景模拟是将直观性、启示性和实践性统一于一体的情景教学法，沟通技巧的改变以及为学生创造了更多的动口机会，使得学生的积极性和学习兴趣得以提高，同时也改变了学生以往那种只是被动的跟着老师“转”而无法自己主动参与教学的不好的局面。
3.2让学生扮演不同角色的人物能使他们设身处地的考虑到病人的情况，从而深刻体会到“以病人为中心”的护理观点,现代化的护理服务是以病人的健康为中心，因此护士对每一位病人都应一视同仁，真诚的给予他们帮助，以满足他们精神上和心理上等多方面的需要。在盲人的体验活动当中，学生真正体会到了盲人的痛苦、无助、害怕及恐惧，也使得学生更加了解了患者的需要。通过调查显示得出：认为情景模拟教学有利于理解“以病人为中心”的护理观点的学生占97.6%。
3.3情景模拟教学有利于培养护生的综合能力并且符合护理发展的要求，情景模拟教学是通过对每个学生潜力的发掘，同时调动每个学生的主观能动性和参与性，以使在传统教学过程中对重知识传授、轻能力培养，重知识理论的记忆、轻问题的探索的改变。在此次的情景模拟活动中，我们通过让学生对不同角色的扮演，使他们在模拟仿真的环境中得到语言交流和沟通技巧的锻炼，从而提高自身思维能力、并且培养学生发现问题和解决问题等综合能力。从调查结果来看：认为此种教学方法对提高综能力的培养有所帮助的学生占98.4%。在本次的小组讨论中，有学生认为：情景模拟教学是一种对护理真、善、美追求过程的情感和认识，同时也是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范，这很符合护理发展的要求，很值得推广应用在护理课程教学中。
参考文献
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[2]周庆环、李红、王杉等，北京大学七年制医学生人际沟通能力培养模式初探[J].医学教育,2003,12(6):13-15.。
