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（河北青年管理干部学院，河北 石家庄050031） 摘要：在当前严峻的就业形势下，高职院校要帮助学生学会分析自己、分析职业，有针对性地提高自身各方面的能力，从而提高高职学生就业率和就业质量，因此职业生涯规划教育成为高职教育的迫切需求。通过职业生涯规划使高职学生尽早确定自己的职业目标，把握自己的职业定位，采取必要行动，最终实现职业生涯目标。
关键词：高职学生；职业生涯规划；就业
职业生涯即事业生涯，是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。高职学生职业生涯规划是指个人通过对自身因素和客观环境的分析，确立职业生涯发展目标，选择职业，制定相应的教育、培训和工作计划，采取必要行动以实现职业生涯目标的过程。［1］这个过程是以高职学生自身为开发对象，工作的重点是为获得和改进可能与工作有关的知识、技能、动机、态度、行为等因素，以利于提高自己今后的职业绩效，最终实现其职业生涯目标的各种规划。可见职业生涯规划对于高职学生、企业乃至社会都有重要意义。
但是以往研究调查显示，有54.9%的高职学生对自己不够了解；其中对自己的兴趣、性格了解程度较高的约为3/4；但问及能力和价值观时，则了解者仅有1/2，自我认知明显不足。［2］而对工作的认知情况，仅有44.08%的高职学生对未来从事的行业比较了解。［3］由此可见，虽然职业生涯规划已作为一门新兴的课程指导着高职学生就业，但其实效性仍有待提高，当前依然有大部分高职学生对职业生涯缺少计划性和目的性。这种现象的存在既与高职院校本身有关，又与学生自身认识不足有关。
一、目前高职学生职业生涯规划教育存在的问题
（一）高职院校方面的问题
1.高职院校职业生涯教育起步晚，指导力度不够。目前我国大部分高职院校职业生涯规划辅导尚处在起步阶段，很多高职院校还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构，这和西方发达国家的职业生涯教育有很大的差距。国外许多学校在学生高中时期的基础教育阶段，就已经融入职业生涯规划教育，而此项教育20世纪90年代中期才从欧美国家传入中国，而且也只限于高等院校和高等教育中，但是因各种因素的影响并没有广泛开展，除了极少数的专业由于人才培养要求，设置了相关课程外，绝大多数专业只是将职业生涯规划作为一门公共选修课来开设。另外，有些高校虽然开设了职业生涯规划教育课，但大多都流于形式，指导内容只是负责毕业生就业指导、就业形势、求职技巧和就业信息发布等方面的工作，而没有建立起职业生涯规划教育体系，缺乏对学生进行职业生涯规划教育的意识。
2.高职院校职业生涯规划课程仅停留在理论教学层面，缺少对社会人才需求的分析。从高职院校开设的职业生涯规划课程来看，授课内容多停留在多年前的职业生涯理论方面，理论、专业名词的阐释往往占用较多课时，缺少对当前的职业信息、职业环境的分析把握。某校的问卷调查结果显示，在校生中有48%的学生不清楚“自己喜欢职业的从业要求”，高达68%的学生“没有关注过职业的变化趋势”。而对职业信息与职业环境的把握，则是建立在丰富的社会实践基础上的。只有通过实践环节，深人了解目前的职业环境，知道用人单位需要什么样的人才，社会对哪些人才需求较多，才能有的放矢地制定自己的职业规划。
3.缺乏适合我国国情的职业生涯规划理论研究。在职业生涯规划的理论研究方面，目前停留在20世纪中叶的职业发展阶段理论、霍兰德人职匹配理论、职业锚理论的层面上，这些虽是职业指导的经典理论，但在我国近20年的职业指导教育中，仍缺乏对高职学生的大规模、有代表性的调查研究和数据分析，缺乏对我国学生兴趣、个性、能力、专业的研究分析，所以很难结合我国的现实情况，开展有针对性的高职学生职业生涯规划教育。
4.职业生涯指导队伍建设落后，教学效果有待提高。由于种种原因，我国高职院校并没有把对学生的职业生涯规划指导放在一个重要的位置，所以目前多数高职院校并没有配备专职就业指导人员。从事职业生涯辅导工作的教师，大部分是学生工作者和辅导员等，他们在经过了短期的就业资格考核后，就着手高职学生的职业规划辅导工作。而且他们大多身兼数职，工作繁忙，很少有时间和精力去研究职业生涯规划的内容，很难保证上课的质量。另外，职业生涯规划是一个专业性要求较高的领域，要对高职学生进行专业性较强的职业发展、人才测评、心理咨询辅助指导，这对目前现有的高职院校从事职业生涯辅导工作的教师来说缺乏这些专业知识和技能。因此这样的客观条件，影响了高职学生职业生涯规划教育工作的发展和提升。
5.职业生涯规划教育上课方式有待改进。谈到职业生涯规划，高职学生大多会认为就是听一些职场成功人士的报告和专家教授的讲座，这是由于当前大多数高职院校职业生涯规划课程主要采用选修课和讲座的形式进行。这样的课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性，高职学生大多兴趣不高，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。其实职业规划，不应仅仅传授生涯规划的理论知识，更重要的是教给他们自我规划的方法和能力，高职院校应该把职业生涯课程设为必修课，定期开课，分层次、分步骤地对学生进行职业生涯教育，有条件的学校还可全程跟踪指导学生在不同学习阶段的生涯规划。
（二）高职学生的问题
1.职业生涯规划意识薄弱。由于职业生涯规划引入我国时间较短，对于大多数高职学生而言还非常陌生，缺乏职业生涯规划的意识。北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，当前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62%的大学生对自己没有规划，有33%的大学生的规划不够明确，而只有5%的大学生有明确的规划设计。深入访谈后发现，许多高校大学生误以为职业生涯规划是在自己就业以后才要进行的一种规划，还有一大部分学生，抱着“边走边看，车到山前必有路”的消极思想，从主观上弱化职业生涯规划的作用。
2.高职学生自我认知不全。自我认知是对自己的兴趣爱好、能力素质、自身的优劣势等方面的认识程度。客观认识自己是职业生涯规划的前提，然而很多高职学生不能够正确全面地认识评价自己，有的自我评价过高，只看到自身的长处，从小一直体验着优越感，从而在择业过程中期望值过高，追求的目标远远超过自身的能力范围；还有的自我评价过低，只看到自身的不足，也会在职业过程中丧失很多适合自己的工作机会。
3.期望职业生涯规划一劳永逸。有些高职学生在做自身的生涯规划时，全面透彻地分析了自我，也做了大量的职业前景调查，由此作出精细的规划，在此后的奋斗过程中，即使处处碰壁也不放弃。看似百折不饶，实则是要看职业规划目标是否合理和适时。由于外部环境变化和自身能力的提高，一个人的职业生涯规划是需要在不断的实践中修正，并不是一次成型、一劳永逸的。
二、完善职业生涯规划教育的迫切性
职业生涯规划的训练有助于全面提高高职学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略了然于心，并便于从宏观上予以调整和掌控，能让高职学生在职业探索和发展中少走弯路，节省时间和精力；同时，职业生涯规划还能对高职学生起到内在的激励作用，使学生产生学习、实践的动力，激发自己不断地为实现各阶段目标和终极目标而进取。
（一）职业生涯规划有利于引导高职学生正确认识自我
俗话说“人贵有自知之明”，人在认识世界的过程中，通常很难全面地审视自己。而职业生涯规划就是要通过各种专业测评工具、职业锚、SWOT分析法等，帮助高职学生全面和客观地认识自己的兴趣爱好、个性特征、优势与不足、发展潜质等，从而使高职学生科学地规划适合自己的学习与发展目标，以利于他们根据社会职业需求以及自身条件适应性学习，提高专业理论和职业能力水平。
（二）职业生涯规划有利于帮助高职学生调整职业期望
在现代职场中，有的岗位很多人在竞争，有的岗位无人问津，高职学生在就业时也常常出现“高不成，低不就”的情况，这表面上好像是我们培养的高职学生已经过剩，其实是由于高职学生缺乏对自己职业发展的清晰认识，不了解自己专业的发展前景、缺乏对社会就业环境的分析，在选择职业时，选择的标准绝大多数和“收入高、地位高”相挂钩，而不是在充分了解社会需求的基础上去选择。职业生涯规划就是要帮助学生增强获取外部信息的能力，促使他们不断地获得与自身发展有关的职业、法规、组织、社会等信息，找准人生价值，正确对待个人目标与现实之间的差距，找到与自己主客观条件相符合的职业，从而避免随大流，盲目就业的情况。
（三）职业生涯规划有助于提高高职学生就业率和就业质量
在前些年的高等教育中，多数高职学生不但没有系统的职业生涯规划，就连毕业后的就业方向也十分模糊，存在着严重的盲目择业现象。对自己适合做什么，不适合做什么，哪些职位能成功，自己潜能有多大一概不知。且由于没有长远打算，很多高职学生毕业后只是随波逐流地变换工作，能找着什么工作就干什么工作，而且对其长期的职业发展也有不利影响。因而在高职学生中开展职业生涯规划，有利于帮助学生树立发展目标，把大学生活看成一个接受知识、储备知识、锻炼能力的过程，对自身的发展带来有利的因素，提高其就业率和就业质量。
（四）职业生涯规划有利于经济社会和谐发展
职业生涯规划可以帮助高职学生正确认识自我，提高就业的能力，帮助他们进行正确的人生规划，更重要的是可以更好地满足目前社会各行业对人才的需要，做到人职匹配，把最适合的人才分配到相应的岗位中去，提高工作效率，增强职业幸福感，减少社会不稳定因素，促进经济社会和谐稳定发展。
职业生涯规划对所有工作年龄的人来说都很重要。对于刚刚步入社会的年轻人，职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。加强职业生涯规划教育，通过职业生涯规划使高职学生能够尽早地确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。
参考文献：
［1］ 吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略［J］.
教师教育研究，2009，21（5）：35-39.
［2］ 吕嘉炜，张潇，王国明.大学生职业生涯规划现状调查―
以中国民航大学为例［J］.就业，2011，（3）：192-193.
［3］ 孙孟宇.天津市大学生职业生涯规划现状调查［J］.中国
大学生就业，2006，（17）.
