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苏接瑜，李 珣，胡传活 ，黎宗强，王晓丽，杜玉兰，唐小川
（广西大学动物科技学院，广西 南宁 530004）
推进高校课程思政建设，发挥好课程的育人作用，是提高人才培养质量的必备内容。广西大学动物科学专业《动物解剖与组织胚胎学》课程顺应国家战略，积极进行课程思政建设，形成了一些特色做法。作者就课程思政建设意识和能力的提升、课程思政内容供给的优化、课程思政教学方法手段及课程考核模式的创新、课程思政教学效果评价体系的建立与健全、具有广西大学特色的课程思政示范课程的打造等5个方面进行了总结，供读者们参考。
在全国高校全面推进课程思政建设的大背景下，广西大学动物科学专业《动物解剖与组织胚胎学》课程被立项为学校“课程思政”示范课程建设项目课程，经过2个教学周期的建设和完善，形成了一套课程教学团队全员全程全方位实施的课程思政定型做法，现予以归纳总结，以飨读者及同行。
1.1 塑造立德树人的课程育人工程师，意识要先行
教师是人类灵魂的工程师，是确保课程思政建设见功见效的关键因素。而要使课程思政建设落地落实，首先必需强化教师的立德树人育人意识，找准育人角度。为此，《动物解剖与组织胚胎学》课程小组（以下简称课程小组）狠抓以下工作：
（1）让教师务必意识到课程具有思想政治教育的功能，教育关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，从而在教学中用价值之“道”，点亮知识之“学”、能力之“术”，明确教书育人是教师的首要职责，课程、教学、课堂都只是载体和过程，目的是指向育人。总之，要提高立德树人的自觉意识，充分意识到具有较高综合素质和能力的高质量人才培养的必要性。
（2）顺应学校、学院课程思政建设思路，努力引导课程小组教师：第一，要以德立身（以高尚的师德师风影响人）、以德立学（以严谨的治学态度感染人）、以德施教（以扎实精深的知识传授人）、以德育德（以自己高尚的道德修养和境界影响学生）；
第二，要既传播知识，更传播思想和真理，既塑造学生品格、品行、品味，更塑造灵魂与生命；
第三，要做中国特色社会主义先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。
（3）督促老师们积极参加学校或学院组织的师德师风、职业行为规范宣传教育及专题学习，经常进行师德师风自查自纠，强化自我修养，遵守职业道德，规范自己的履职履责行为，实现真正意义的言传身教。
（4）鼓励课程小组教师利用业余时间参加党史学习教育或统一在线网络学习，深化师德认知、守好师德底线，自律、自省、自强，以高尚的人格魅力感染学生，真正做到为人师表。
1.2 塑造立德树人的课程育人工程师，能力是保证
要塑造立德树人的课程育人工程师，光有意识肯定还不行，能力是课程思政建设如鱼得水的根本保证。针对课程思政能力建设，课程小组着力做好以下工作：
（1）要求课程小组教师积极参加学院或学校组织的课程思政典型经验交流、现场教学观摩和教师教学培训等活动，借助优质资源的“广共享”及课程思政建设要求和内容的“强培训”，不断延伸教学链条，确保课程思政建设更有成效。
（2）每学期开展不少于2次课程思政集体教学研究、集中备课、经验交流等活动，提出存在问题，端正课程思政建设理念，提高教学能力，推动课程小组形成全员、全过程、全方位育人的大格局和协同效应。
（3）课程小组的教授、博导首先“树表率”，带头开展课程思政建设，规范自己的课堂教学行为，同时积极开设新生导师制课程，主动担任大学生创新创业计划项目指导教师，以崇高师德风范感染人，以深厚学术造诣影响人，充分发挥示范带动作用。
（4）及时了解哲学社会科学“深研究”项目在课程思政建设中的重点、难点及前瞻性问题的研究成果，努力实现价值观与“硬知识”的柔性对接，使“课程”和“思政”自然而然地发生、不知不觉中融合；
加强与校内思政课教师的信息沟通和交流，确保专业课与思政课同向同行，形成育人育才合力。
为了引导学生培育和践行社会主义核心价值观，全面提高人才培养质量，课程小组针对以下5个课程思政的重点内容，全面落实、挖掘课程的育人要素，努力实现思想政治教育与课堂教学的有机融合。
2.1 引导学生增强政治认同，培养勇担民族复兴时代重任的接班人
从第一次课开始，课程小组的教师就时不时以和动物科学专业密切相关的中央三农工作会议精神及脱贫攻坚、乡村振兴战略等方面为实例，努力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑，坚持不懈铸魂育人。另外，通过各种各样的例子，如对比畜牧业（如养猪业）的发展历史及水平，引导学生了解“四情”，增强对党的创新理论的“四个认同”，坚定对中国特色社会主义的“四个自信”。
总之，经常性地将显性教育和隐性教育协同起来，着力打造勇挑民族复兴和国家崛起重担的栋梁之材。
2.2 厚植学生家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观
家国情怀是社会主义核心价值观的重要表现，其与高校专业课程的深度融合是立德树人的必要一环。课程小组有针对性、有重点地把家国情怀理念有机融入课程教学，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。例如，讲授绪论的“动物体的基本结构”时，需要阐明细胞、组织、器官、系统及有机体的相互关系，此时就比较适合引入家国情怀的核心理念，教育学生不仅要在思想上深刻理解家国情怀的丰富内涵，准确把握其精神实质，而且要在行动上自觉提高个人的爱国爱家修养，自觉把小我融入大我，把对事业理想和道德的追求融入国家建设，为了国家的富强不断努力学习。
2.3 丰富学生的文化素养，培育理想人格
加强中华优秀传统文化教育，不仅是文科类专业的责任，也是理科类专业的义务。课程小组一直试图挖掘学生文化素养培育的切入点，以完善大学生的道德品质。例如，讲授“细胞”一章时，会涉及细胞的整体形态、显微结构及超微结构等内容，此时将内容类比、映射到现实生活中，可以引导学生养成尊老爱幼的传统观念，深入理解中华优秀传统文化的核心要义。在阅读、理解教材和课件中的中文文字时，可以教育学生深刻理解中华优秀传统文化中的思想精华和时代价值，以在未来的学习和工作中持续展现中华文化的无穷魅力和时代风采。教材中的插图描述了结构之间的相互关系，通过将这许许多多的内容关联、演绎、映射到现实生活中，可以引导学生在心中形成世界万物互联的文化素养，大力弘扬团结奋进的民族精神和协同创新的时代精神，培育理想人格。
2.4 提高学生的宪法法治意识和能力，培养知法、懂法、用法的专业人才
深入开展宪法法治教育，教育引导学生深化对法律法规及政策的认知，牢固树立法治观念，影响甚至决定着国家的长治久安。基于法治教育这一巨大的重要性，课程小组的教师一直注意在课程的理论课、实验课及教学实习等3个教学环节穿插进行宪法法治教育，引导学生学思践悟习总书记全面依法治国新理念、新思想、新战略，从而坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念。例如，课程的实验课及教学实习2个教学环节都需要使用动物作为实验材料，老师们时不时就会强调学生要认真学习《中华人民共和国生物安全法》，深化对生物安全法的法治理念、法治原则、重要内容的认知，在学习和今后的工作中提高生物安全风险防范意识，防范和应对生物安全风险，保障大家的生命健康，促进畜牧行业的健康发展。在讲授消化和泌尿系统时，不仅要让学生知道排粪及排尿是2个系统的主要功能，还要结合对《中华人民共和国环境保护法》主要内容的学习，引导学生将来从事畜牧生产工作时持续增强环境保护意识，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，尽可能对粪污进行资源化利用，推进生态文明建设，促进畜牧业及相关产业可持续发展。
2.5 加强学生道德修养教育，培养良好的职业品格和行为习惯
在理论课教学过程中，结合专业的就业趋势适时引入职业理想和职业道德教育，帮助学生了解畜牧行业的发展态势、未来需求及国家发展战略，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行畜牧行业的职业精神和规范。在实验课和教学实习课前、课中及课后，安排学生参与实验材料和器材的准备、协助教师授课、完成实验室及实习场所的保洁工作等，培养他们爱岗敬业、无私奉献的职业品格和精神。在平时作业、测验及期末考试时，告诫学生要遵守有关纪律，独立完成，不抄袭他人答案，培养诚实守信、公道办事的行为习惯。鼓励学生选择与任课教师研究方向对应的课程知识点，申请、实施大学生创新计划项目，培养学生科研思维和开拓创新的科学精神。在教学过程中，让学生充分考虑动物的利益，逐渐形成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识，善待动物，发挥动物伦理教育与课程育人合力，强化其作为未来的动物生产从业人员的道德价值尺度、安全义务和社会责任。在讲授“绪论”时，通过提出无农不稳（中央每年都要召开三农工作会议）的理念，引导学生注重培养“大国三农”情怀，增强服务“三农”的使命感和责任感；
以“畜产品是提升居民生活质量的重要基础”激发学生以强农兴农为己任，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，努力践行“懂农业、爱农村、爱农民”的专业操守。
第一，创新课堂课程思政的教学方法和手段，守好课堂教学的主阵地。课程小组的教师在课前认真思考在课堂上应展示的仪容仪表及言谈举止、思政内容的讲解方法、顺序及最佳切入点，以使自己的教育教学方法不断改进，激发学生学习兴趣，实现思想启迪、价值引领和知识传授、能力培养的有机结合。
第二，积极推进现代信息技术在课堂教学中的应用，增强课程思政的时代感和吸引力。当代大学生是在互联网环境下成长起来的，日常的学习、生活都离不开手机和电脑。为了适应学生学习方式的根本性转变，课程小组的教师充分利用人工智能、大数据等前沿的知识和技术，采用混合式教学、翻转课堂、微课堂、雨课堂、慕课等线上线下相结合的创新教学模式，使课程思政教学效果事半功倍。
第三，深入开展以学生为中心的课程思政学业评价方式改革，形成课程思政评价反馈和教学优化的良性循环。课程小组的教师在“以学生为中心”的思政教育理念下，将课程思政学业评价从单一的课程专业知识和能力维度向价值塑造维度延伸，即除了客观评价学生专业知识学习成效、专业技能达成度及各种活动的参与度和完成度外，还
要由教师、学生自我和同学等不同的评价主体动态客观评价学生的思想品德、专业责任感、学习态度、学习表现等素养，实现对学生的全过程、全方位考评。根据学生动态学业评价成绩，教师及时进行教学反思，不断改进教学策略，提升教学实效性。
4.1 学生、任课教师及教育教学管理者等参与教学与学生管理的主体都参与课程思政教学效果的评价
学生、任课教师及教育教学管理者等参与教学与学生管理的主体，都参与课程思政教学效果的评价，以确保评价结果的客观性、全面性，避免显性化、形式化的评价。教师通过问卷法让学生进行自评，或者通过成立班级评价小组来进行学生互评，以了解学生的品格及世界观、人生观、价值观发展状况。任课教师是最重要的评价主体，使用观察法、访谈法，从学生价值塑造发展的维度全面评价课程思政教学效果，并通过评价结果的反馈，反思教学，改进教学。教育教学管理者采用所有的评价方法及维度对课程思政教学效果进行全面的评价，但其评价结果被给予较小的权重，而对学生自评或学生互评、任课教师的评价结果则给予较大的权重，因为教学动态实施过程中的信息最能真实、客观反映“课程思政”的实施效果。
4.2 科学、全面、整体设计课程思政教学效果评价指标体系
科学、全面、整体设计课程思政教学效果评价指标体系，使评价结果真正代表学生发展与立德树人效果。参考段云华的方法，结合课程实际，从5个维度进行设计。其中，支持保障维度与课程思政教学效果互为影响，包括校园环境、校风学风、教学管理制度3个方面；
教材选择维度包括思想性、科学性及时代性3个要素，决定着教材是否能够很好地履行知识与价值载体的功能；
教学设计维度包括教学目标、教学内容、教学过程与方法3个指标，既体现教学目标上的系统性、全面性，又体现教学内容上思政元素与专业知识的关联度，还体现教学过程与方法上的生成性和主体性；
教师素养维度是课程思政是否成功的基础、前提和保障，包括思想素养、课程思政意识及教育传导能力3个层次；
学生发展维度是课程思政教学效果评价的终极指标，包括专业素质、个人性格特征及社会性发展3个层面。
5.1 强化富民兴桂教育
第一，在提出无农不稳理念、引导学生培养“大国三农”情怀的基础上，以“畜产品是提升居民生活质量的重要基础”激发学生以强农兴农为己任，引导他们“懂农业、爱农村、爱农民”，增强服务三农的使命感和责任感。第二，通过在课程中穿插介绍广西畜牧业取得的成就和存在问题，增强学生服务广西乡村振兴及建设壮美广西的使命感和责任感。第三，在讲授运动系统和被皮系统的内容时，简要介绍广西优良地方畜禽品种的特点，教育引导学生树立富民兴桂责任感，决心为广西畜牧业的兴旺发达而努力学习。第四，鼓励学生结合课程中自己感兴趣的知识点和任课教师的科研项目进行创新实践训练，着力培养广西急需的“知农爱农”型创新人才。
5.2 加强爱校荣校教育
为了把“爱校荣校”教育融入课程教学。首先，课程小组的教师在讲授运动、被皮、生殖和心血管等系统的内容时，简要提及地处亚热带地区的广西拥有不少特色畜禽品种资源，如地方水牛、环江香牛、陆川猪、隆林黑猪、马山黑山羊、三黄鸡及靖西麻鸭等，激发学生传承首任校长马君武先生的“三拼精神”（老师拼命教、学生拼命学、员工拼命干），弘扬学校“勤恳朴诚”校训，为“保卫中华、发达广西”而努力学习；
其次，在实验课和教学实习课前安排学生参加材料准备，课后参加实验动物的善后处理及场地保洁，培养他们的日常劳动习惯、劳动素养，引导他们弘扬马君武“锄头主义”劳动精神，努力成为全面发展的优秀毕业生。
