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刘嫄嫄，何 荥，b，张昕烁
（重庆大学a.建筑城规学院；
b.山地城镇建设与新技术教育部重点实验室，重庆 400045）
校园是包含教学区、运动区、生活区、家属区的多功能综合型场所，校园步行空间是校园交通系统中的重要组成部分，是以步行为主的交通空间，可满足学生日常通行、社交、游憩等多种出行需求。校园步行空间的夜间环境影响着学生的出行体验、生活体验，优美的夜间景观和舒适的灯光环境可以营造校园步行空间文化氛围、艺术氛围，同时展示校园形象，彰显校园魅力。随着师生生活水平和审美要求的提高，对环境质量的要求也逐渐提升，对校园步行空间夜间景观的环境氛围和视觉美感有了进一步的需求。
校园步行空间夜景照明在满足规范要求的基础上，还需满足人们的视觉需求和心理需求，阿恩海姆关于视觉艺术形式和视觉思维模式的系统研究，对校园步行空间夜景照明设计有一定参考和指导意义。现阶段的校园步行空间夜景照明设计尚未结合阿恩海姆视知觉动力理论，可尝试将阿恩海姆视知觉动力理论纳入校园步行空间照明设计，打造生动和充满趣味性的夜间景观及照明效果，让人在观看夜景的过程中感受美，为学生和教职工提供交流、研学、游玩、观景的舒适夜间环境。
1.1 阿恩海姆及“力”的概念
鲁道夫·阿恩海姆被称为20世纪最伟大的美学家、艺术心理学家，著有《艺术与视知觉》《视觉思维》《建筑形式的视觉动力》等，系统地将格式塔心理学应用于艺术创作，将心理学的科学理论与艺术现实结合，为艺术心理学奠定了科学基础，他将这一理念称为“艺术视知觉”［1］。在阿恩海姆的美学思想中，最重要的就是“力”的概念，他把人对外界刺激产生的能动反应解释为“力”的作用，这个作用所引起的心理情感反应是审美体验的衡量标准。
1.2 视知觉动力的运作机制
在阿恩海姆视知觉动力理论中，他认为每一个视知觉形式都是一个力的式样［2］，视觉中的各种要素，具有一定的动力倾向，从而使人产生视知觉感受。
1）人能感知到正方形的中心，当黑色小圆在正方形中心时心理感受最平衡（见图1），平衡不是对称而是一种心理感受上的和谐，即使设计要表达一种不平衡的状态，也要通过心理感受的平衡去实现。
图1 正方形中的圆
2）每个物体都不是孤立和单独存在的，事物与周围背景产生关系［3］，形成主从关系、图底关系（见图2）。
图2 图底关系
3）垂直是人的视觉主轴线，且各视觉元素的重力感不同，与距离、位置、形状、孤立存在或并行存在、垂直或倾斜等相关联（见图3）。
图3 重力与垂直
4）在形状方面相同或相似的，以及在亮度和色彩方面相同或相似的图形倾向于合并构成一个图形（见图4）。
图4 视觉的整体性
5）视觉形式具有动态的特征，人们在环境中体验到的是一系列因素组合的变化，而不只是眼睛所看到的固定模式，视觉对人产生引导（见图5）。
图5 视觉的引导
6）人们观察物体时，形式对其内容和功能均有暗示，通过外在形式能引起人们的心理和生活体验共鸣才是有力的思想体现（见图6）。
图6 形式表达思想
将视知觉理论用于校园步行空间夜景照明设计，以夜景各元素对人视知觉感受产生的“力”为理论基础，总结校园步行空间夜景照明设计方法。
2.1 视觉整体
根据视知觉的整体性，即使知觉的对象由多个不同部分、不同属性的物体组合而成，但若这些对象之间有大小、形状、颜色的相似或者某几个对象相互接近的情况，人们就不会把这些对象感知为一个个独立的部分，而是把他们知觉为一个有规律、互相吸引的整体［4］。校园步行空间夜景照明设计时，首先要注意的就是整体性，当环境元素的大小、形状、颜色、亮度之间相同或相似时，人们将其知觉成一个整体，因此，各个元素之间应有规律地组合，设计者应把这些元素看作几何化的图形，将所有灯光及环境元素几何化、整体化地引导人的视线，让这些几何图形经过艺术化的组织而产生美感（见图7）。
图7 相似元素看作几何图形去构图
2.2 图底关系
当一个可视物体位于前，另一个位于后，那么前面的可视物体则视为图，图有清晰的形状，这是知觉对象的积极特性，在二维平面中，基底和图形相比，缺乏边界，没有形状。阿恩海姆认为，边界是反向力的不稳定产物。只有内部对外部的压力与外部的反压力取得平衡时，其边界才能被人感知［3］。在校园步行空间夜景照明设计中，通过图与底的明暗对比、色彩对比，让人们的视线产生焦点［5］，环境各元素之间产生主次等级，将复杂多变的空间环境有层次、有规律地组织在一起，避免灯光设计的过度花哨与杂乱无章。运用明暗对比、色彩对比突出主要通道、校园标志节点、主要建筑物、公共开放空间，形成视觉焦点（见图8），加强自身形象展示，吸引更多学生使用，带来更多人气。而小径、草坪、湖畔、绿化带等夜间人群活动比较少的场所，照度不能太高，营造有利于放松神经、独立思考、漫步休闲的气氛（见图9）。
图8 公共开放空间
图9 漫步小道
2.3 垂直性
人们建立视觉标准时，将垂直定为标准方向，充当其他方向参考的轴线和框架［3］。垂直和水平是最简单的平衡状态，在视觉中占据重要的地位，是视觉主轴线。光本身虽然不具有重量，但其在夜景照明设计中的构成形式应遵循视觉主轴线规则，否则会因为“失稳”的心理感受混乱了设计者本身要表达的意图。校园步行空间夜景照明设计时，在竖向和横向体块居多的校园建（构）筑物、设施表面，多采用竖向和横向的灯光，有利于整个校园建筑群体的夜景视觉平衡（见图10），在标志性节点上，可设计不同的灯光形式，活跃气氛，凸显自身特色。
图10 垂直线条
2.4 连续性
连续性包括夜景的线性连贯、人的视觉动态、人的行进状态。视觉形式具有动态特征，人们在夜间校园步行空间中体验到的是一系列因素组合的变化，而不仅仅是一个固定的空间模式，灯光形成的线条不应限制人的视线，而应产生前进的引导（见图11）。各种灯光下的建筑天际线、建筑界面、绿化带以及路灯形成连续的线条和平面，使人的行进过程、眼睛的动态观察过程、立面灯光的动态变化过程达到和谐统一，像一幅画卷徐徐展开，有前奏、有高潮、有结尾，让校园步行空间灯光设计具有叙事性，丰富校园步行空间的游览体验。
图11 灯光的引导
2.5 照明形式
观察校园步行空间夜景照明时，建筑的形式和照明的形式对其内容和功能均有暗示，这就是形式的约束力。通过灯光、建筑、植物、小品等互相配合形成统一的外在形式，启发人们的心理共鸣和生活体会，提升感知力。照明设计的表象给人的心理感受来自于生活经验，因此，通过照明表现某种意义就要从自身设计或与周边空间要素的配合上调动人相应的心理感受。可通过光影的明暗变化体现校园建筑特色（见图12），通过材料的质感和肌理（见图13）、学生的动态身影（见图14），体现校园特殊的空间氛围和独有的青春文化气息，创造与其他场所不同的夜景空间记忆。
图12 建筑特色
图13 材料质感
图14 动态身影
2.6 照明思想
校园步行空间夜景照明设计的任何形式都表现了设计者的思想，任何的照明思想也都呈现为照明形式，其表现形式需要体现思想的充实。因此，设计者应更加关注国家方针政策、历史文化，使夜景照明与建筑和空间各元素的设计巧妙融合，减少学生夜间出行的不安情绪，给学生更多的校园归属感，培养学生更好的审美能力和创新能力，打造更亲切优美的校园步行空间光环境。
校园步行空间夜景照明设计不仅要满足规范指标要求，更要在此基础上进行合理的设计创作，从阿恩海姆视知觉动力理论方面研究校园步行空间夜景照明，提供基于艺术心理学的夜景设计方法。在整体性方面，将各相似元素视为几何图形经过艺术化的组织而产生节奏与韵律；
在图底关系方面，运用明暗对比、色彩对比产生视觉焦点；
在垂直性方面，夜景照明设计中各种元素的构成应遵循视觉主轴线规则；
在连续性方面，使人的行进过程、眼睛的动态观察过程、立面灯光的动态变化过程达到和谐统一；
在照明形式方面，体现校园特殊的空间氛围和场所感；
在照明思想方面，融入更多的政策、历史文化元素，创造一个更舒适、优美、艺术和充满情趣的校园夜间步行空间。
