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●吴焕城
培养实用型技术人才是职业院校的主要目标，钳工技能与人们的生产、生活密切关联，掌握钳工技能对职业院校学生就业以及未来发展意义深远。当然，钳工工艺相对灵活，且具有一定枯燥性，若缺乏良好的教学模式势必难以激发学生的学习积极性。项目教学法改变了传统单一的教学模式，让教学更具趣味性，在激发学生参与积极性，调动学生自觉能动性方面发挥着显著作用。因此，本文以项目教学法为主导对模具钳工实训教学展开探究。
（一）项目教学法
项目教学法主要是指以项目为核心，教师将独立项目交由学生完成，学生根据项目主题以及具体任务进行项目信息的搜集、整理，方案的设计、实施，并进行最终的评价，整个过程中教师负责指导，学生通过具体参与在理论知识系统把握基础上进行实践探索，以确保最终项目任务的完成。项目教学法具有培训周期短、见效快等特征。项目教学法的主要流程为：了解用户信息，把握用户需求；
确定项目任务，明确项目目标；
整理项目数据，开展具体操作；
检查项目成果，做好评价工作。
（二）内在价值
项目教学法最大的价值是秉承了“以人为本”的教学理念，将学生放在核心位置，通过学生切身参与实现学生综合素质的全面提升。首先，项目教学法能够最大限度激发学生的参与积极性，让学生成为学习的主体，通过理论分析和实践探究完成项目任务，学生素质可以在最短时间内得以提升。同时，项目教学法不同与传统教学模式，具有较强的互动性，在激发学生学习兴趣方面作用显著。其次，项目教学法能够增强学生动手能力。尤其是在模具钳工实训教学中，在项目教学作用下，能够让学生掌握模具设计、加工、制作、检验的所有流程，并在实践中掌握制造工艺、工具，更好地将所学知识应用到实践探索当中。最后，有利于培育学生之间的协同能力。项目教学法以项目为核心，任何项目的制定与实施均需要多个主体共同参与其中，在此过程中需要学生之间进行合作与分工，发挥自身价值，共同为项目的完成贡献力量，这个过程会培养学生的凝聚力、合作力。钳工实训涉及内容诸多，既要做好设计、规划，又要进行钻孔、修磨、锉削等工作，任何一个环节处理不当或者操作不规范都会影响到最终的项目成果，需要小组之间密切协作。
（一）课程体系薄弱
钳工实训课程教学当中，课程之间存在一定的关联性，而现有阶段，职业院校在课程体系设计中没有从整体入手，而是进行独立课程项目的开发，这就导致没有形成完整的项目教学体系。独立的项目课程导致学生所掌握的能力较为有限，难以形成系统性的知识体系。在钳工实训课程体系教学中，部分职业院校没有将钳工实训与关联课程进行结合，课程内容较为独立，这就导致学生在项目开展中处于被动地位，知识框架极难形成，不利于学生实训能力的提升。这就要求在项目设计当中，必须要注重知识的关联性，结合学生知识掌握情况确定项目难度。模具钳工实训时，教师要结合专业特征，打破专业壁垒，增强课程融合度，构建项目体系。
（二）教师素质参差不齐
模具钳工实训教学中，教师虽然具有专业的知识和技能，但部分教师对项目教学认知水平有限，在应用项目教学方面存在一些不足之处。首先，一些教师在项目任务设计方面缺乏具体探究，项目任务设计存在难易不均衡的情况，部分项目较为简单，难以激发学生项目合作的内在潜力，部分项目较难，耗费精力和时间且难以获得预期效果，严重影响到了学生的自信心。其次，模具钳工实训教学对教师的专业知识以及技能有较高的要求，毕竟钳工实训具有较强的专业技能，若对钳工实践把握不足，在项目设计或者任务分配时，就难以达到预期效果。钳工实训教学中，教师所具备的专业知识是充足的，但在实践方面存在不足之处。最后，教师在项目选择方面存在一定不足，现有钳工实训项目多以企业、课题等为主，而教师在项目确定当中多以课本内容为基础，结合自身经验进行项目设计。这种设计虽然能够满足教学需求，但却缺乏关联性和实践性。
（三）评价机制不健全
传统评价模式主要以学生成绩作为评估对象，这种模式下教师就会将精力放在学生成绩提升方面，而忽视学生专业技术和综合素质的提升。对于模具钳工实训专业的学生而言，虽然理论与实践均是学生成绩评价的重要组成部分，但是在学校评价当中更强调学生理论知识的掌握。评价机制决定教学方向和教学模式，单一评价机制使得教师忽视学生综合素质的培育，对模具专业学生动手能力、问题分析能力缺乏考核。虽然项目教学是一种较好的教学方法，并受到学校重视，但评价方式并未发生根本改变，导致教师教学忽视学生能动性的激发，项目教学作用并不显著。
（一）优化课程体系，注重项目成果共享
模具钳工实训项目建设中，必须要优化课程体系，将与钳工实训关联的内容结合起来，确保钳工实训能够实现学生关联知识的相互衔接，提高课程开发的质量。首先，要在现实需求基础上，确定对应的课程项目，尤其要将项目与实践结合起来，确保通过项目学习能够切实提升模具钳工专业学生的综合素养。其次，注重成果转化，提高项目教学质量。项目教学在模具钳工实训教学中发挥着重要作用，多数职业院校通过教学改革来提升项目教学的重视度，但是缺乏实践成果的转换，没有将其上升到理论层面。最后，提高项目成果共享。在模具钳工实训教学中，要将项目课程实训成果纳入到模具专业当中，以实现专业乃至院校内部项目成果的共享，为其它专业开展项目教学提供参考依据，这样可以最大限度提高项目教学的质量。
（二）提升教师素质，优化项目设计
模具钳工实训课程中将项目教学法运用其中，必须要注重教师素质的提升，这样才能提高项目教学的质量。首先，职业院校要注重吸纳优秀教师，选择具有实践能力的教师参与到模具钳工实训教学活动当中，尤其是可以邀请企业优秀钳工，使其参与到学校模具钳工实训教学当中，结合工作与教师共同制定项目内容，确保项目设计的科学合理性。其次，注重模具专业教师的项目教学能力提升。项目教学当中，学生虽然处于核心地位，但教师的领导地位是不容忽视的，对此，在模具钳工实训教学中，要加大项目教学法的培训力度，让教师掌握相应的项目教学素质、技能，切实参与到项目教学活动当中，确保项目教学工作的顺利开展。最后，优化项目设计。项目教学法中，项目设计尤为重要，科学合理的项目设计能够提高项目的顺利完成。对此，必须要提高教师的项目设计能力和素质，制定满足模具钳工实训的项目任务，确保通过项目任务实现教师素质的提升。
（三）转变考核方向，优化评价体系
评价结果影响教学活动，针对现有评价存在的不足，必须要以项目教学为依据对现有考核方式进行转变，优化评价体系，形成科学完善的评价体系，更好地推动项目教学法在模具钳工实训教学中的运用。首先，要明确钳工实训课堂教学内容的目的，结合实训目标对现有考核内容进行完善，将学生技能考核、实训素养培训纳入到考核要素当中，通过考核方向转变增强学生对钳工实训教学的重视度，更好地参与到实训教学活动当中。其次，重视评价结果的运用，通过评价结果让模具钳工实训专业学生了解自身不足，并加大实训方面的投入力度。同时，让教师能够了解项目教学法运用中存在的缺陷，不断优化项目教学过程，提高项目教学法在模具钳工实训当中的应用水平，更好地满足教学需求。
（一）合理设计项目
项目教学法是一门较为系统的教学方法，将其运用到模具钳工实训课程中必须要顺应项目教学法的设计要求，合理分组，确定任务，引导项目开展。第一，项目教学法以团队为核心，通过团队进行项目活动的实施，所以在开展项目教学法前必须要做好分组工作。首先，教师要根据模具钳工实训内容需求以及学生理论知识掌握情况进行分组，一般小组人数为3～5人；
其次，确定小组组长，明确小组任务，小组人员理论与实践方面要能够有效互补，确保小组成员有效参与其中。第二，做好任务分配，确定合理目标。教师要确定合理的项目任务，任务实施后，小组成员能够通过学习、探讨、分析、协作完成预定任务，难度方面要适宜。模具钳工实训具有较强的理论性、技术性特征，在任务实施中，教师要做好指导工作，以确保操作的规范性、分析的精准性、选材的恰当性、用料的合理性，教师要对学生加工方案予以核实，确保规划正确，操作规范。学生在实训后要做好对应的产品质量分析，并撰写实训课程报告，总结加工过程不足，提出改进措施，以进一步优化加工工艺。第三，模拟真实场景，推进项目落实。模具钳工实训是为了切实培养学生的技能和专业素养，确保在日后工作当中能够配合团队成员完成模具加工、设计、生产活动，所以，在运用项目教学法进行模具钳工实训工作中，要模拟真实车间场景。项目任务确定之后，各小组要结合钳工技能明确分工，同时确定项目整体负责人，组长要肩负起项目负责人的角色，组员明确自己任务，加强成员之间的协作，共同致力于项目任务的完成。各组所确定的生产计划书要由教师予以确认，符合要求才能进行制作。在小组项目任务落实中，教师要在技术、理论上给予指导，并通过观察、巡查了解钳工实训中存在的问题，并通过汇总予以处理。
（二）项目验收与评定
项目验收与评定是项目教学法的重要环节，通过验收、评定可以更好地找出项目教学运用中存在的不足和缺陷，并根据问题制定应对策略，为下次开展项目教学活动提供经验。项目教学法在模具钳工实训课程教学运用中，要做好验收与评定工作的把握。第一，项目验收。教师要根据项目任务计划书和项目要求对小组实训结果进行验收，确定项目是否满足验收要求或者达到验收标准，对于不符合验收标准的要及时作出说明，并要求小组进行纠正或者调整，以确保最终任务的完成。验收中要对小组的整体协调活动和优缺点进行评定，明确小组成员的努力方向，指出小组实训优点。第二，项目教学评定。项目教学评定要注重评定主体的多元化，让更多关联主体参与其中，切实提升评定的客观性、真实性。首先，教师作为项目教学的指导者，要根据项目教学任务进行实训结果的评定，指出钳工实训小组优缺点，并将成绩纳入到学生考核当中；
其次，让学生成为评定主体，以小组为核心，对其它小组的实训过程、结果进行打分、评定，通过这种方式既能够增强学生对实训环节、流程的认知水平，又能够培养学生的判定能力，更好地规范实训操作行为，提升综合素质；
最后，注重项目教学环节的评定，项目设计是否科学合理关系着项目的实施效果，对此必须要通过项目实施结果的评定，对项目流程、设计进行评价，对于不足之处予以优化，以帮助教师设计更为科学的项目任务。
项目教学法在培养学生实训能力方面具有显著优势，将其运用到模具钳工实训课堂教学中可以有效激发学生参与兴趣，提升学生综合技能。针对模具钳工实训教学中项目教学法应用中存在的不足，本文主要从优化课程体系，注重项目成果共享；
提升教师素质，优化项目设计；
转变考核方向，优化评价体系等方面提出应对策略，希望能够为模具钳工实训课程教学水平的提升有所帮助。
