【www.zhangdahai.com--转正述职报告】
素质教育改革，要求给青少年的学习减负，那么作为一名教师，给学生减负最有效的手段，就是打造一个高效课堂。这就需要教师要在备课、激发学生兴趣、培养学生良好的学习习惯等方面下工夫，才能收到预期的教学目的。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。在几年的教学中，我深刻体会到数学教学应根据学生的实际，结合教材的优势，因势利导，才能真正实现应试教育向素质教育转变。
一、备课要做足功夫，要发挥集体的力量
“台上一分钟，台下十年功。” 要实现教学的有效性，必须课前下足准备功夫。教师第一次备课不参考任何教案或参考书，通过自己的理解备课；第二次是集体备课，由中心发言人先谈谈自己这几节课的设计思路和注意问题，然后大家各抒己见，看看哪些是别人想到而自己没想到的，参考别人的设计思路，吸纳别人的思想补充完善自己的教学设计教案。这样的备课可以让我们每个教师都能提高独立思考的能力，同时还可以通过借鉴别人的经验不断提高个人的能力。另外，备课还要注意数学思想方法。我们在备课中要充分认识知识之间的联系，深挖隐藏在知识背后的数学思想方法。如在教学《分式加减法》时，首先明确分数加减法的意义与分式加减法的意义相同，接着要引导学生掌握在本节课教学中蕴藏着类比推理的数学思想方法。如：理解分式加减法的意义，①先复习分数的加减法的运算，■+■= ，■-■= ；②对于■-■= ，■-■= 。这两道题又该怎么计算？教学中有意不呈现分式加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的分数加减法的旧知迁移到分式加减法这一新知中。紧扣知识联系和数学思想方法，可以帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分式加减法。
二、教学中多鼓励，激发学生的学习兴趣
要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
1. 创设良好的活动情境
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。比如在学习“两点之间线段最短”的时候，可以通过给出图片长方形的草坪，让学生观察从草坪一个角到斜对面那个角怎样走最短，就可以很容易地理解这个知识了。
2. 利用好奇心，诱发学生的学习兴趣
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。对经常提出问题的学生应及时表扬，对提出有创建性问题的学生要鼓励，充分肯定其积极思考的精神，对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导。
3. 让学生体验成功的喜悦，培养自信心
在教学中可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，语言抑扬顿挫，并保持微笑，从而让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，先让学生在独立思考的前提下再与同学讨论、交流，最后在合作中得出答案。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。
三、培养学生良好的学习习惯
教给学生学习方法是素质教育的一个重要方面，教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生“学会”，而且更重要的是教学生“会学”。
1. 学会预习
在讲新课的前一天，要让学生做好预习。学生首先要对新知识在自己的头脑中有一定的印象，然后对预习阅读的不懂之处，先做记号，作为听课重点。这样既有利于听课的针对性，还可提高听课的效果。我们学校的做法是学生人手有一本校本学习参考资料“导学案”，分为“自主学习―探索新知―例题研讨―课堂练习―盘点收获―课堂测评”等环节，其中“自主学习”部分就是给学生明确学习方向，引导学生自主学习的关键一环。此外，教师还要有针对性地指导学生阅读一些课外资料，拓展知识面；在学生自学还不太成熟阶段，教师还要多充当“导读”的角色，多点拨自学方法，使学生少走弯路。
2. 学会听课
课堂教学中，学生的听课要与教师同步思维，与教师思路相同的地方及时肯定，不同的地方及时调节。听课中遇到的疑难用铅笔划出来并以各种符号表示各类问题。例如，没有听懂的问题，似懂非懂的问题以及联想到的有关问题，等等，课后再思考或同学之间讨论或向老师请教。当然教师在教学过程中要留给学生思考的空间，抓住课堂当中的“闪光点”，及时点评指导，对较难理解的知识进行研讨，不能走过场，要站在学生角度思考问题。
3. 学会记笔记
“好记性不如烂笔头”。中学教材里基础性的知识较多，教师应培养学生学会做笔记的习惯，把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来。可从以下三个方面下功夫：（1）是记知识点。（2）是记重点例题。（3）是记方法。在课堂教学中，让学生记下分析问题的思路和方法，这对学生开发智力、培养能力大有益处。此外，对自己或其他同学的好方法也要及时记下来，这对拓展思维有促进作用。
四、发挥小组学习的作用
“十个手指有长短。”对一个班级学生来说，由于学习环境、学习方法等差异，不可能做到全部都成绩优异。因此，教师可根据学生平时的表现和成绩，充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，把学生分为四个学习小组，有成绩优异的同学作为组长，实行组内互助与组间竞争。加强小组管理，建立竞争机制。教师要使学生明确小组学习的重要性和严肃性，给予组长一定的权力，组织本组成员在课内外开展学习活动。主要措施有如下几个方面： 1. 课堂教学中以小组讨论、小组学习的方式为主，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等。2. 实行课后学习小组“一帮一“活动，教师指导小组长根据小组成员的情况进行配对，分配学习任务。这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
责任编辑 罗 峰
