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在声乐课上教师通常以范唱为主，学生靠“听”来模仿学习，这种以教师为主体地传统教学方法到现在还占有主要地位，学生在被动的情况下学习知识，不仅没有了主动性和积极性，还会影响他们的独立思考和创新能力。同时，由于声乐本身的抽象性，教学中教师不能给出具体实物让学生模仿学习， 如我们常说的气息问题、连音练习、跳音练习等等，它们看不见摸不着，增加了学习的难度。启发式教学是现在较为科学的教学方法之一，它是教师在教学中根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发式诱导办法传授知识，调动学生的学习主动性和积极性，自觉地学习掌握知识。
一、启发式教学的定义
启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在这个教学过程中，强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合。启发式教学的实质就在于正确处理教与学的关系。调动学生的主动性和独立思考性。启发式教学是符合学生认识规律的，也是素质教育积极提倡的。目前在教学过程中普遍应用的一种教学方法。
二、启发式教学在声乐教学中的运用
（一）气息方面
古人云：“善歌者，必先调其气”“气为帅”。那么这气又该如何“调”才正确呢？这是每一位学习声乐的人首要解决的问题。在声乐的学习过程中，气息的学习是非常重要的一个环节。古人云：“善歌者，必先调其气。”将气息正确的运用到歌唱中是每个声乐教师必须解决的问题。呼吸是歌唱的动力，歌唱的支持力。在实际的教学过程中，我们常常让学生先想像他的面前有一盆花，非常非常的香，我们会去怎样闻它呢？这时候的状态就是我们歌唱时深吸气的一种状态。当然这只是用鼻子深吸气。在歌唱时，我们还会用嘴去吸气。那又是一种什么样的状态呢？我想大家一定能够体会到的。我们把这两种呼吸的感觉结合起来，就是我们歌唱时的呼吸了。气息的运用正确与否，直接关系到每位歌唱者的发展前途. 笔者认为要掌握正确的气息，如同建高楼先打好地基一样重要，只有打好地基，才能开始建楼，不然即使建起来，也是海市蜃楼。 声乐教学第一步一定要掌握正确的用气方法，才能得到好听的声音。
（二）咬字方面
歌唱是建立在语言基础上的艺术,歌唱艺术直接受语音的影响和制约。古今中外的声乐家在声乐训练和演唱中都十分重视歌唱的咬字、吐字问题。我国宋代沈括在《梦溪笔谈》中就曾说：“古之善歌者有语: 当使声中无字，字中有声。”就是说要将字融汇在歌声之中，即“声中无字”；将字变成音乐化的有声字，即“字中有声”。 歌唱时建立在语言的基础上的。沈湘老师说过：“歌唱时，发声方法固然重要，可是‘语言’也是极其重要的。每个字都要咬的有讲究，很漂亮。”每一首作品，我们都是通过声音和语言去表达他的内容和情感的。很多国内外的歌唱家们都很注重歌唱时吐字、咬字的练习，“以字行腔，字正腔圆。” 人类语言中的语言，由两种音构成，一是元音又叫母音，一是辅音，又叫子音，在汉语拼音中称为韵母和声母。歌唱主要是唱好元音，因为人声发出来的能延长的音基本都是元音。在歌唱中唱好元音能使声音流畅、美化而富有色彩性。
在歌唱中，要做到“字正腔圆”需要处理好字与字、气、声、情四者的关系。歌唱时字与字之间的转换要做到统一连贯。一般我们会让学生打开咽喉腔体，在同一个位置上连贯的说“aeiou”这五个元音就像珠子一样，把他们串起来，达到“累累如贯珠”的效果。字与气的关系就如同水与舟的关系一样。水就是气，舟就是字。舟的平稳前进必须是在水很充足很平稳的前提下行进的。就是要求我们的气息一直是流动的，并且是均匀的，这样字在气息的推动下才会运用自如。字与声的关系是以字传情，以声动人。我们常常把它们比喻成建好框架的房子与装修好的房子的关系来启发学生。在发声咬字的时候，舌根和舌头都要放松，喉部稳定，在同一个共鸣腔体和同一个支点上做到字与声的完美结合。语音是人类思想感情的信号，字本身在歌唱中就是传情达意。但是单单做到这一点还是不够的，还要处理好字与情的关系。比如：语气、语调等等。
（三）作品情感处理方面
歌唱者的最终目的就是要表达歌曲作品的思想内容和情感。可见对于作品的情感处理是很关键的。在我们声乐教学过程中，利用启发式的教学方法引导学生达到最终的情感表达是非常有效的方法。我们通过启发学生了解作品的内容、背景、作品的曲式调性，从而更准确的表达歌曲的内涵。以演唱《我爱你，中国》这首作品的引子部分为例。《我爱你，中国》这首歌是电影《海外赤子》的主题歌曲。1980年改革开放的春风吹起不久，归国华人日渐增多。我们来看引子部分的歌词。“百灵鸟从蓝天飞过，我爱你，中国。”很简短的一句，作者却把旋律的线条拉的很长，犹如百灵鸟的歌声跨过高山，越过海洋，响彻祖国大地。那么我们在演唱的时候眼前有没有看到这样的画面呢？想象着自己就是这只百灵鸟，在天空中自由的翱翔的那种感觉。我们的声音就是这只百灵鸟，带着这种情感去演唱学生就会很快的进入到作品中去，最终达到声情并茂。
三、启发式教学意义
启发式教学给教师和学生带来了很大的收获，整堂课在快乐轻松的氛围中进行，师生之间有了频繁地互动，激发了学生自主学习的热情，培养了学生分析问题、解决问题的能力，最重要的是创新能力。启发式教学不仅能够帮助学生找到正确的歌唱状态和方法，还可以更大的发挥学生们的积极性和创造性，学会自己去分析作品。充分调动学生们的歌唱意识，让学生有更大的发展空间。不再是很简单、机械地去学习。同时，这种启发式的教学方法也很容易让学生去接受老师要让学生做什么，这样也便于学生在课下的练习。
参考文献
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社,2000
[2]赵淑云.歌唱艺术与实践[M].浙江:浙江大学出版社,2001
[3]王次�.音乐美学[M].北京:高等教育出版社,1994
